提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探討

梁麗

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師的課堂引導(dǎo)是最為重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熡袑I(yè)的知識和教學(xué)技巧，難以理解的數(shù)理關(guān)系，可能在教師的講解中就能讓人醍醐灌頂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收程度就完全取決于教師在課堂上的講課有效率。本文就以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例，來探討如何提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;方法探討

引言

隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)教學(xué)也有著較大的變革，教師必須要有創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變課堂，才能在課堂上吸引到學(xué)生，并培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到新課改要求學(xué)生達(dá)到的高度。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)過了分水嶺時(shí)期，學(xué)生之間的差異逐漸變大，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行課堂教學(xué)。本文將以以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論：

一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，興趣是最為重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)解題過程是一個(gè)繁瑣的過程，重復(fù)的演算和復(fù)雜的推理都會讓意志不堅(jiān)定或者邏輯思維較弱的學(xué)生感覺很吃力，所以小學(xué)才會流傳一句話：三四年級的數(shù)學(xué)是小學(xué)生的分水嶺。雖然這種形容稍顯夸張，但事實(shí)上到了四五年級數(shù)學(xué)成績依然穩(wěn)定在前列的都是前期數(shù)學(xué)底子打得不錯(cuò)，邏輯思維能力較強(qiáng)，比較喜歡思考的學(xué)生。所以，對于五年級的學(xué)生，教師想要提高他們的課堂聽課效率，首先還是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。例如，學(xué)生對《觀察物體》這一課感覺很困難，難以理解，并且對這類型的題目根本提不起來興趣，教師就可以采用在課堂上找學(xué)生來扮演“物體”，抽查另一名學(xué)生上講臺通過不同的角度去觀察“物體”學(xué)生，并講述出自己看到的形狀，這樣，讓學(xué)生參與到題目之中，并讓學(xué)生自己也成為題目的方式會讓他們對課堂產(chǎn)生興趣，并且一直保持活躍和大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這就促進(jìn)了課堂的良好氛圍，并有效激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的積極性和參與度，會起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、改變傳統(tǒng)填鴨式教育方式

在新課改春風(fēng)吹拂下，如今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能跟文化學(xué)科一樣，依靠老師為主體的課堂教學(xué)，應(yīng)該是將課堂主體反過來，讓學(xué)生去進(jìn)行思考主動學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該總是教師在課堂上帶動，這樣的結(jié)果只會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛死板，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，習(xí)慣采用逃避的方式，教師如果不進(jìn)行講解，學(xué)生就大眼瞪小眼，完全不動腦筋，所以面對這樣的課堂關(guān)系，教師一定要想辦法扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的互為關(guān)系，將課堂主體交還給學(xué)生，而不是自己在講桌前眉飛色舞的展示自己的優(yōu)勢，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，并且越來越被動。例如，在人教版五年級數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《解簡易方程》，老師在講解這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樗哪昙壱呀?jīng)有了設(shè)置未知數(shù)的概念，所以在五年級的時(shí)候再來加深簡單方程的解題就會相對容易一點(diǎn)，但對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以通過抽答的方式，讓學(xué)生講述解題思路，在學(xué)生講解完一遍之后，全班若還有超過三分之一的學(xué)生沒有明白，就可以教師自己再講一遍，這一遍需要特別細(xì)致，包括將未知數(shù)設(shè)置的步驟都應(yīng)該一一講述清楚，在講解完成之后，也需要再給到其他學(xué)生機(jī)會，讓他們也再次對解題思路進(jìn)行鞏固，多給學(xué)生機(jī)會練習(xí)，學(xué)生才會逐步成為課堂的主體，教師也才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

三、教學(xué)方法一定要多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)相對于數(shù)學(xué)其他知識簡單一些，學(xué)生一旦接觸到邏輯思維強(qiáng)、抽象概念多的題目就會沒有思路，也無從下手，而教師對于這類題目也會非常難講解，因?yàn)橹v解過多次的難題，學(xué)生依然沒辦法掌握，這不僅壓縮了教師在課堂上時(shí)間的把握，也嚴(yán)重影響教師對于教學(xué)目標(biāo)的完成。所以，教師應(yīng)該想辦法對課堂教學(xué)采用多樣化的方式去教學(xué)，包括但不限于多媒體教學(xué)，這樣能讓教師從繁瑣的講解中解放出來，并著力去講解文字更容易解釋的部分，從而降低理解難度，達(dá)到最佳的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一課時(shí)，如果教師一直糾結(jié)在講述這邊三角形，那邊四邊形的問題上，可能會讓學(xué)生很容易混淆，但如果利用幻燈片或者多媒體方式來講解，教師就可以通過提取多邊形中的三角形或者四邊形等便于計(jì)算的形狀來化簡多邊形，從而拆解求出多邊形的面積，讓學(xué)生可以直觀清晰的深入理解，這種教學(xué)模式對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思維能力都有一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生可以掌握真正的解題技巧，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)壓力。

四、結(jié)束語

總而言之，國家教育局已經(jīng)越來越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，對于五年級的學(xué)生，目前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)可能還會因?yàn)榇蟓h(huán)境而保持傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，但只要學(xué)校和教師愿意花費(fèi)力氣去改變，去創(chuàng)新，課堂效率一定會有所增強(qiáng)，學(xué)生最終能否在五年級數(shù)學(xué)課堂上獲得自己在進(jìn)入高年級段所需要的足夠知識儲備，也是需要教師在改革中前進(jìn)，在前進(jìn)中創(chuàng)新。

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