新高考下用班級活動提升高中學(xué)生自信心的實踐與反思

梅彩華

【摘要】本文在分析新高考下高中班級管理面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用信息技術(shù)動態(tài)管理、加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)、及時滲透心理健康教育幾個方面重點探討新高考下用班級活動提升高中學(xué)生自信心的策略方法。

【關(guān)鍵詞】新高考;班級活動;高中學(xué)生;自信心

前言

2014年上海和浙江兩地成為新高考改革的試點，自2020年以后全國多個省市相繼出臺了并實行高考綜合改革方案，在驅(qū)動課程、教學(xué)、管理等方面發(fā)生改變的同時，走班制的教學(xué)組織形式也隨之應(yīng)運而生，以此來更好的適應(yīng)新高考政策。在新高考背景下，高中班主任如何通過班級管理工作的有序開展提升學(xué)生自信心，成為其管理實踐的重點。

一、新高考下高中班級管理面臨的挑戰(zhàn)

走班制教學(xué)組織形式是新高考背景下班級管理的一大特色，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好特長選擇相應(yīng)的學(xué)科。雖然符合素質(zhì)教育精神，但是對于班主任而言，走班制的組織形式卻給其班級管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生之間的流動，難以有效保障教師所獲得的學(xué)生信息精準(zhǔn)客觀，在輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時會使得針對性效果大打折扣。

具體來說，在新高考背景下，班級管理處于動態(tài)化的狀態(tài)，班主任很難對學(xué)生進(jìn)行實時化的教育管理。特別是對于一些自制力較差的學(xué)生而言，擾亂課堂秩序、交頭接耳、玩游戲等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，對自己及其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，良好師生及生生關(guān)系是建立在長時間相處基礎(chǔ)之上，走班制管理模式應(yīng)用之后，學(xué)生不會長時間停留在行政班級，按照手中的課程表前往不同的教室聽課，一旦學(xué)生出現(xiàn)在心理、情緒、行為等方面出現(xiàn)問題時，班主任很難察覺，這些都會影響到學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在部分學(xué)生的思想觀念中，行政班概念會處于逐漸淡化的狀態(tài)，流動性的狀態(tài)會在某種程度上降低學(xué)生的集體歸屬感和認(rèn)同感，不利于學(xué)生自信心的培育。

二、新高考下用班級活動提升高中學(xué)生自信心的策略方法

班級管理是一個動態(tài)、持久、系統(tǒng)的過程，需要班主任、任課教師、學(xué)生、家長等多方的共同努力，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，進(jìn)而方可獲得成效。因此，教師要正視新高考給班級管理帶來的挑戰(zhàn)，以新高考為契機(jī)，加強(qiáng)班級管理，用班級活動提升高中生的自信心。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)動態(tài)管理

在信息化環(huán)境之下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個環(huán)節(jié)中。因此，班主任可應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)對高中生的動態(tài)化管理，建立班級網(wǎng)絡(luò)管理平臺，發(fā)揮該平臺實時、動態(tài)、高效的特點，緊跟新高考改革形勢，在其中上傳部署與班級管理、日常教學(xué)有關(guān)的各項內(nèi)容，如教學(xué)通知、作業(yè)任務(wù)、活動安排等。還可設(shè)置專門的“師生互動”版塊，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生可通過匿名的方式與班主任進(jìn)行活動交流，由班主任耐心解答學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長中的煩惱問題，拉近班主任與高中生之間距離的同時，增強(qiáng)高中生的自信心，這對高中班級管理活動實效性的提升具有極為重要的現(xiàn)實意義。

（二）加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)

新高考背景下，班主任要加強(qiáng)行政班的班級文化建設(shè)，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，對班級內(nèi)的活動環(huán)境進(jìn)行有效布置，凸顯班級主題特色，加深高中生對班級的認(rèn)識和記憶，促使高中生更加熱愛這個班集體。即便實在走班制的組織形式下，也會時刻銘記自己是班級的一份子，通過自己的努力為班級爭取榮譽，強(qiáng)化高中生的班級責(zé)任感、認(rèn)同感、歸屬感，繼而提升高中生的自信心。例如，班主任可與班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將某個月的某天設(shè)定為“班級特色活動日”，組織學(xué)生進(jìn)行“盲人體驗”、“信任游戲”等各種類型的集體活動，還可鼓勵學(xué)生集思廣益、積極發(fā)言，就班級文化建設(shè)提出自己的簡易看法，確定班級文化愿景，打造積極向上的班級風(fēng)貌，培育學(xué)生責(zé)任感，以潛移默化的方式提升學(xué)生的自信心，落實新高考培育學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

（三）及時滲透心理健康教育

在新高考背景下，學(xué)生的上課教室不固定，經(jīng)常需要被奔走在各個教室內(nèi)。因此，無論是對于學(xué)生，還是對于教師及班主任而言，其相處時間都會明顯減少。甚至對于一些心理素質(zhì)不高的學(xué)生來說，頻繁性的流動會加重學(xué)生的心理不適感，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮抑郁、不安緊張的負(fù)面情緒。因此，面對這樣一種現(xiàn)象，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，建立無障礙交流渠道，在班級活動中及時滲透心理健康教育，對于后進(jìn)生和優(yōu)等生都需要秉持一視同仁的教育原則。特別是對于班級內(nèi)的后進(jìn)生而言，更是要注重對其的人文關(guān)懷，在溝通交流中了解學(xué)生最新的思想情緒動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題則需要及時處理，幫助高中生消除心理的負(fù)面情緒，提升學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)論

綜上所述，新高考是我國教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要變革與全新嘗試，注重對學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)考核。對于高中班主任而言，雖然新高考給班級管理帶來了一定的挑戰(zhàn)，但是也為班級管理工作的開展提供了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，班主任要立足于新高考背景下，正視其給班級管理帶來的挑戰(zhàn)，抓住新高考的機(jī)遇，注重對高中生自信心的培育，可通過應(yīng)用信息技術(shù)動態(tài)管理、加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)、及時滲透心理健康教育等策略，實現(xiàn)新高考與班級管理、班級活動組織設(shè)計的深度融合，提升高中生自信心，幫助高中生在高考中取得優(yōu)異理想的成績。

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