小學班主任如何進行低年級學生養(yǎng)成習慣教育

黃志英

【摘要】在班級教育中，一個班級應營造團結(jié)進取、互幫互助的氛圍，班級就是大家庭。只有班級中的每個同學都品行良好，那么我們班級才算好，才能高效進行學生養(yǎng)成習慣教育，才能起到通過班級文化建設達到學生養(yǎng)成習慣的目的。我們班主任在進行教學教育的過程中，要注意把握好教學的藝術，小學生的發(fā)展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在班級教育上，老師要以身作則，學生要嚴于律己，一步一個腳印，在班里形成踏實做事，認真做人的班風。

【關鍵詞】小學班主任;低年級學生;培養(yǎng)習慣

在低年級小學教育過程中，教師要注重結(jié)合學生的實際情況，把握教學藝術，并聯(lián)系社會生活，構建以班級文化建設，來發(fā)展幫助低年級學生養(yǎng)成習慣的教育模式，使教育工作的效果及質(zhì)量得到有效地提升。小學低年級教育工作開展過程中，對立德樹人理念的把握，要立足于小學生的身心發(fā)展特點，運用教學的藝術突出教育的實效性，引導小學生形成良好的道德品質(zhì)，小學班主任對幫助低年級學生養(yǎng)成習慣的教育模式要進行藝術創(chuàng)新，豐富教育的內(nèi)容，使小學生形成正確的人生觀及價值觀，以實現(xiàn)低年級小學生全面發(fā)展及進步的教學目標【1】。

一、班主任合理批評和表揚學生，幫助學生養(yǎng)成習慣

無論批評還是表揚都影響著孩子的成長和發(fā)展。我認為可以從以下幾點進行：批評的藝術：1、轉(zhuǎn)變批評方式：低年級學生正處于認識世界，對所有事情充滿好奇心的階段。什么事情都想嘗試，而且年齡較小，對事物好壞的分辨力不強，所以很容易犯錯。老師對孩子的批評不要總是責備孩子做錯了。而是應該把對低年級學生的責備轉(zhuǎn)變成對孩子的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用。2、用愛去批評教育學生：批評的目的不是為了讓孩子害怕，恐懼。是為了讓孩子認識錯誤，改正錯誤。所以在批評時應該做到讓孩子體會到老師批評中的關心與愛護。對孩子的批評絕不能有挖苦諷刺，肆意打罵。用愛去讓孩子體會老師的拳拳之心。這樣在教育上也會有事半功倍的效果。表揚的藝術：1、真誠的表揚：當孩子取得進步時，老師一句真誠的表揚可能會讓孩子獲得無限的動力。表揚一定不能敷衍，讓孩子表揚失去興趣。真誠的表揚會讓孩子從心底激發(fā)對學習和生活的熱情。2、不要吝嗇贊美之詞：每個低年級學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得老師的贊美。所以老師一定不要吝嗇你的贊美之詞。一定要把學生做好的地方給詳細的贊美出來，而不是隨口一句表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力就過去了。久而久之學生也失去了努力的動力。善于發(fā)現(xiàn)低年級學生的優(yōu)點，多加鼓勵表揚，不斷的激發(fā)他們努力的熱情?？傊?，批評和表揚可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

二、建設優(yōu)秀班級文化，幫助學生養(yǎng)成習慣

教育學生養(yǎng)成考勤和清潔衛(wèi)生的習慣。教育學生養(yǎng)成課堂發(fā)言的習慣。為了爭取充分發(fā)揮活動的育人功能，塑造良好的班級文化，我做了兩個方面的嘗試。一方面是許愿墻：在教室后面黑板下方作為許愿墻的區(qū)域，貼上“許愿墻”標志;引導學生擬定一個學年的努力目標，每個學生都貼上自己的愿望，愿望中既包括成績目標，也包括成長的其它方面。另一方面是班級星：在教室兩側(cè)墻上設置3個區(qū)域，貼上 “學霸星”“進步星”“人品星”標志，每學期評選出在三個方面表現(xiàn)較好的學生，分別獲得稱號;對于獲得稱號的學生，拍紀念照，貼在相應區(qū)域公開展示。以上兩個方面，既激發(fā)發(fā)學生的榮譽感和積極性，也塑造了良好的班級文化，讓教室的育人功能得到了充分發(fā)揮。

班集體要往一股向上的勁上使，不是靠老師硬性的規(guī)則，而是靠集體融合的“愛”來體現(xiàn)。學生保持健康、正向的心理狀態(tài)十分重要。“想想他是怎么想的”是我在學生出現(xiàn)分歧時一直強調(diào)的，雖然看似簡單，但在一個大群體中，照顧對方成了很難把握的事，有了點滴的匯聚才能促成一個溫暖的集體。再來利用豐富的班級環(huán)境建設，陶冶性情。設置班級文化墻、黑板報、名人軼事小天地等板塊，宣揚團結(jié)、互助、陽光的班風，時刻滲透充滿“愛”的純美班級文化。

班級環(huán)境要潔美。我常說，班級是小家，每個人都是家里的小主人，小主人要打掃好自己的區(qū)域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。班級公約要遵守。班級公約以小組討論的形式推出，老師修改把關，一致通過后，張貼于班級內(nèi)，人人須遵守。看似普通的班級公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是班級文化的“硬核塑造”。班級規(guī)劃要長遠。不管是班級常規(guī)管理，還是學生各方面能力的培養(yǎng)，我們都要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行。相信我們的用心經(jīng)營、用情灌溉，終會創(chuàng)造無限美好。一個有愛又和諧的環(huán)境可以激發(fā)孩子們的集體榮譽感和歸屬感，因此我特別注重布置有愛的班級文化環(huán)境。我會引導孩子們自己討論并購買他們喜歡的班級裝飾品。于是，班級閱讀角、學習園地、班級榮譽榜、勵志標語、班級窗花、衛(wèi)生角、綠植漸漸地布滿了教室的角落。各種各樣的裝飾品買回來之后，孩子們一有空就開始裝飾班級，有些甚至自愿放學后留下來裝飾班級。等到班級文化氛圍布置完畢后，孩子們總是會小心翼翼地保護著班級環(huán)境，讓愛心傳遞。

我在班里塑造了“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的班級文化。每人每時都在感受著班級文化，面對豐富的班級文化，學生學習吸收內(nèi)化，本身就是一個教育過程。良好的班級文化是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行【2】。

三、班級班風建設，幫助學生養(yǎng)成習慣

關于班風學風，它是學生班級乃至一所學校的綜合素質(zhì)體現(xiàn)之一，而文明是一切素質(zhì)的基礎，文明班風，從身邊的小事做起，從語言的字句做起，從每時每刻做起。低年級學生良好的道德品質(zhì)的形成，與周圍的大環(huán)境也息息相關，在良好習慣教育滲透的過程中，學校也扮演著重要的角色，在這個基礎上。課堂的氛圍和課堂效率就是最直接的體現(xiàn)。老師在處理班級事務以及調(diào)節(jié)學生之間矛盾的時候，要公正平等的對待每一名學生，合理引導啟發(fā)每一名學生，沒有天生的天才，每一位低年級學生都是待發(fā)掘的金子，身為教師，我們需要靈活熟練的掌握教育的方法，精心選擇適度有趣的訓練，認真細致的評價每一名學生【3】。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，在開展小學低年級學生養(yǎng)成習慣教育過程中，要注重把握立德樹人教育理念，充分運用教學藝術，突出教育教學的針對性和有效性，引導學生對所學知識進行深入地學習及思考，強化學生對立德樹人理念進行理解，使小學生形成正確的價值理念，養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]崔陽.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中外企業(yè)家. 2020（07）

[2]楊桂芹.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析[J].學周刊. 2020（06）

[3]蔣成榮.扣好人生的第一?？圩印r(nóng)村小學“播種好習慣”校本課程的實踐與思考[J].江蘇教育. 2020（02）

廣東省化州市紅陽學校? 525133