媒介融合背景下地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探析

摘 要：當(dāng)下，媒介融合已成為傳媒業(yè)生態(tài)發(fā)展新趨勢(shì)，這對(duì)地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)形成了巨大沖擊。為了應(yīng)對(duì)媒介融合帶來的影響，地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)需要立足于所在區(qū)域，挖掘自身特色，建構(gòu)適合自己的實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，突出媒介融合的時(shí)代特征；積極與校外企事業(yè)單位合作，拓展整合教學(xué)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：媒介融合；地方高校；新聞實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）07-0024-02

課題項(xiàng)目：本論文為南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019B02

隨著科技的迅猛發(fā)展，各種新興媒體層出不窮，傳媒業(yè)發(fā)生著巨大的變革，媒介融合成為一種顯著的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合指的是“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。[1]在媒介融合的沖擊下，媒體組織的運(yùn)作、平臺(tái)的架構(gòu)、具體業(yè)務(wù)的開展等，都發(fā)生了相應(yīng)的改變，這也對(duì)傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。在媒介融合背景下，如何對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使他們未來走上工作崗位后能夠勝任為多元媒體平臺(tái)提供內(nèi)容的工作，無疑成為了媒介融合背景下新聞實(shí)踐教學(xué)需要深入思考并解決的問題。

地方高校在經(jīng)費(fèi)撥款、設(shè)備條件、教學(xué)資源等方面相對(duì)來說都較為有限，因此面對(duì)的問題也更加緊迫。為了順應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，地方高校的新聞實(shí)踐教學(xué)需要積極開拓思維，尋求教學(xué)內(nèi)容與手段的改革創(chuàng)新，切實(shí)做到實(shí)踐教學(xué)與傳媒業(yè)生態(tài)的無縫對(duì)接，培養(yǎng)符合媒介融合時(shí)代需要的合格人才。

一、立足地方，建構(gòu)適合自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系

和其他層次的高校相比，地方高校的發(fā)展往往更多受到所在區(qū)域社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，在師資狀況、生源質(zhì)量以及硬件設(shè)備等方面都存在很大的差異，具有強(qiáng)烈的地域性。然而很多地方高校往往忽視了自身現(xiàn)實(shí)狀況，一味模仿其他學(xué)校的模式，制定出的人才培養(yǎng)方案脫離自身實(shí)際條件，無論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、實(shí)踐課程的規(guī)劃還是在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的打造等方面，都沒有體現(xiàn)自身的特色。這種實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展思路必然會(huì)影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

面對(duì)媒介融合帶來的發(fā)展機(jī)遇，地方高校的新聞實(shí)踐教學(xué)不能盲目跟風(fēng)、一味攀比，而是需要立足于地方，在課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面大膽創(chuàng)新、勇于改革，從自身實(shí)際條件出發(fā)，積極挖掘自我優(yōu)勢(shì)，形成契合自身、有特色的實(shí)踐教學(xué)思路，確定適合自己的實(shí)踐教學(xué)方向和途徑。同時(shí)，只有堅(jiān)持依托地方，以區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向并及時(shí)回應(yīng)，將本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，切實(shí)為地方發(fā)展服務(wù)，才能為學(xué)生謀得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練條件。這是地方高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的理性選擇。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，突出媒介融合的時(shí)代特征

以往的新聞傳播教育，針對(duì)不同的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)大多設(shè)計(jì)得較為細(xì)致，對(duì)應(yīng)的往往都是某一種具體的媒介傳播領(lǐng)域。例如新聞學(xué)專業(yè)多是偏重于報(bào)紙、雜志等平面媒體，廣播電視學(xué)專業(yè)主要是服務(wù)于廣播、電視媒體，而新媒體傳播專業(yè)則大多是面向網(wǎng)絡(luò)新媒體領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境下，這種實(shí)踐教學(xué)的理念和方式尚能適應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)中的專業(yè)分工。但是，在媒介融合的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)之后，界限分明的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置就顯現(xiàn)出其不足。它缺乏對(duì)各種媒介形態(tài)的統(tǒng)籌兼顧，多元媒體形態(tài)在教學(xué)中被割裂開來，這明顯背離了媒介融合的趨勢(shì)，無法滿足新的傳媒業(yè)發(fā)展格局對(duì)新聞傳播人才素質(zhì)和能力提出的要求。因此，新聞實(shí)踐教學(xué)必須突破傳統(tǒng)思維，在教學(xué)中突出媒介融合的時(shí)代特征，重新構(gòu)建、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成“具備跨媒介的信息整合及實(shí)踐運(yùn)用能力，具備專業(yè)性的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并具有多元化知識(shí)體系、有極強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。[2]

具體而言，在實(shí)踐課程設(shè)置中要牢牢把握媒介融合趨勢(shì)下對(duì)人才的需求，在原有課程的基礎(chǔ)上及時(shí)融入相關(guān)內(nèi)容，并且有針對(duì)性地開設(shè)新課程，形成內(nèi)容合理、層次多樣、系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能水平。

除了更新課程內(nèi)容之外，還需要順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的持續(xù)強(qiáng)化來提升學(xué)生的專業(yè)能力。在媒介融合環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)要貫穿4年的學(xué)業(yè)安排。首先，日常的專業(yè)課程要確保有充分的實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能多地參與專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。其次，除了日常的課程之外，還可以將實(shí)踐教學(xué)延伸到課外，通過專題的形式對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦校內(nèi)刊物、為校園電視臺(tái)制作節(jié)目、運(yùn)營(yíng)校園新媒體等。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練往往時(shí)間較為連續(xù)、主題較為集中，通過這樣延續(xù)性的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生不斷鞏固在課程中所學(xué)的知識(shí)并熟練地加以運(yùn)用。最后，更加重視畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開展。畢業(yè)實(shí)習(xí)是新聞實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，雖然各個(gè)學(xué)校大多都安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是對(duì)很多地方高校而言，因?yàn)橘Y源有限，所以往往是學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的管理也比較放松，很多制度、規(guī)定都流于形式，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。在媒介融合的環(huán)境下，學(xué)生需要更加注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，必須改變低質(zhì)量開展畢業(yè)實(shí)習(xí)的做法。各個(gè)學(xué)校要從師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及管理等方面提升畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有專門的老師提供指導(dǎo)，實(shí)習(xí)計(jì)劃合理，考核嚴(yán)格，真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能水平提升。

三、拓展整合教學(xué)資源，助力實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升

媒介融合帶來的是時(shí)代的飛速變化，為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這些變化，地方高校應(yīng)該努力使新聞實(shí)踐教學(xué)與日新月異的社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保新聞實(shí)踐教學(xué)不脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，避免閉門造車。這就要求各個(gè)地方高校要學(xué)會(huì)借助外力，積極從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)掘可利用的教學(xué)資源，將其“迎進(jìn)來”，積極與其開展合作，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

地方高?？梢試L試與各種社會(huì)企事業(yè)單位建立密切的合作關(guān)系。如可以攜手各種地方媒體，聯(lián)合辦學(xué)，共建實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；蛘吲c企事業(yè)單位合作開展與媒介融合相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面，這樣的合作使得地方高校能夠及時(shí)了解業(yè)界最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)能夠時(shí)刻掌握社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而形成學(xué)校與業(yè)界的緊密對(duì)接，以此為基礎(chǔ)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求。另一方面，通過這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，最大限度地熟悉媒介生態(tài)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

對(duì)外部資源的拓展還可以體現(xiàn)為積極從外部引進(jìn)師資力量，促進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)水平提升。目前，我國(guó)高校的專業(yè)教師大多學(xué)歷較高，接受的主要是系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，理論素養(yǎng)較高，相對(duì)而言在實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)往往較少，甚至?xí)霈F(xiàn)由沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)務(wù)課程的情況，這樣顯然不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。為了改變這種狀況，高?？梢苑e極與校外單位合作，形式靈活地從企事業(yè)單位引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，讓他們進(jìn)入校園，教授新聞實(shí)務(wù)課程，向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶來最新的業(yè)界信息，這必然會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

媒介融合的興起帶來了傳媒領(lǐng)域的巨大變革，同時(shí)也為新聞實(shí)踐教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。地方高校需要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，順應(yīng)媒介生態(tài)的變化，更加重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而不斷提升教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周高琴，譚科宏.媒介融合時(shí)代地方高校新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整與路徑探索[J].東南傳播，2017（01）：103-105.

[2] 李艷梅.融媒時(shí)代地方高校新聞實(shí)踐教學(xué)的變革與發(fā)展[J].今傳媒，2016（10）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：劉倩（1979—），女，安徽樅陽人，研究生，博士，副教授，研究方向：新媒體傳播。