幼兒簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略探究

摘要：簡(jiǎn)筆畫是一項(xiàng)非常有趣的美術(shù)活動(dòng)，從簡(jiǎn)筆畫獨(dú)有的線條美與藝術(shù)美出發(fā)，可以勾勒出不同風(fēng)格、特點(diǎn)的繪畫作品，從而反映出創(chuàng)作者的思想與生活態(tài)度，引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)自己的感情、釋放自身的個(gè)性特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)也是由它所使用的工具來(lái)決定的。借助這一教學(xué)手段可以輔助幼兒涂鴉期的發(fā)展，將他們潛在的藝術(shù)創(chuàng)新精神釋放出來(lái)，促進(jìn)其卓越想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力的形成，激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的感受。

關(guān)鍵詞：幼兒;簡(jiǎn)筆畫;教學(xué)策略;教學(xué)方法

幼兒在進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)之前，由于其語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠豐富因此圖畫成為了表達(dá)他們思想情感的有效工具。這些簡(jiǎn)單的線條在幼兒的筆下，變成了一種有生命的線條，可以創(chuàng)作出獨(dú)具一格的繪畫作品，從而將自身的思想與感情表達(dá)出來(lái)，從簡(jiǎn)筆畫獨(dú)有的線條美與藝術(shù)美出發(fā)，可以勾勒出不同風(fēng)格、特點(diǎn)的繪面作品，從而反映出創(chuàng)作者的思想與生活態(tài)度，引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)自己的感情、釋放自身的個(gè)性特點(diǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就幼兒簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略展開探究，以期更好地訓(xùn)練和發(fā)揮兒童的想象力，提高兒童對(duì)美好事物的感受。

一、重視幼兒情感體驗(yàn)，融技法與趣味于一體

幼兒教師在具體開展活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)畫自己看得見的景物，使他們學(xué)會(huì)用心觀察身邊的事物從而促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。在這樣的大原則下，幼兒只要能畫出事物的基本形象和主要特征即可，并無(wú)需做到精益求精，以免出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)情況。由于幼兒看待事物、發(fā)現(xiàn)問題的角度大多更加新穎，因此可以鼓勵(lì)他們采用夸張的手法進(jìn)行藝術(shù)加工處理，以突出各類事物的形象特征。如：畫豬可以將其肥胖、圓滾滾的形象表現(xiàn)出來(lái)，把軀干畫成大橢圓，其它的器官則畫得比較小，這樣就會(huì)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，也可以體現(xiàn)其趣味化。也可以把動(dòng)物的形象變化豐滿些使其具有人形的特點(diǎn)，如熊貓，前肢可作手臂，后肢作腿腳;小公雞可以打著荷葉傘，戴著小帽子;小松鼠可以穿上花裙子背著書包上學(xué)去等等。當(dāng)然，在開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的過(guò)程中也需要將一些基本的順序教授給幼兒，使他們能夠按照一定的思路開展繪畫活動(dòng)，如先上后下，先左后右，先整體后局部，即先畫主要部位后畫次要部位這一方式循序漸進(jìn)地開展下去，并鼓勵(lì)幼兒做出更多的嘗試在尊重幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用心觀察

教師在開展日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)用心挖掘課本內(nèi)容中較能貼近幼兒繪畫興趣點(diǎn)的知識(shí)，找到激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣與繪畫熱情的活動(dòng)要點(diǎn)，更好地開展繪畫活動(dòng)。有些幼兒的簡(jiǎn)筆畫水平之所以無(wú)法得到提升，主要原因在于他們并未用心觀察周圍事物。結(jié)合這問題，教師在給幼兒講課時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征與變化特點(diǎn)，給他們多提供一些直接的觀察對(duì)象使他們可以更加直觀地參與到繪畫活動(dòng)本身。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察繪畫事物的習(xí)慣，使他們可以通過(guò)這和途徑更好地抓住事物的變化特征，這樣一來(lái)他們就可以在自己的腦中形成一個(gè)物體的大概形狀與樣式，可以結(jié)合這一特點(diǎn)找到最恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形來(lái)概括并進(jìn)行加工。幼兒處于不同的角度位置所觀察到的同事物的外形是不一致的，因此他們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)從多個(gè)維度繪畫出同一種物體。例如，正面蹲坐的小狗與側(cè)面奔跑著的小跑它們無(wú)論從形態(tài)還是樣貌方面都有著很大的差別，因此在繪畫過(guò)程中應(yīng)選取不同的圖形。當(dāng)然這一過(guò)程主要還在于幼兒自己去思考、去概括，這樣既鍛煉了他們的觀察力，還能夠提高他們的興趣。

三、悉心指導(dǎo)，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

幼兒的繪畫水平的提升與成長(zhǎng)離不開教師的悉心指導(dǎo)與鼓勵(lì)，因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)有的創(chuàng)作水平進(jìn)行合理的、充滿人情味的評(píng)價(jià)，不斷地肯定與激勵(lì)，使幼兒可以更加客觀地認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的繪畫水平，并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作過(guò)程中的問題與不足，促進(jìn)他們想象力與創(chuàng)造性思維能力的全面提升，這是我得出的一個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的過(guò)程中，由于幼兒現(xiàn)階段所處的年齡以及心智發(fā)展的特點(diǎn)，教師不必過(guò)度拘泥于繪畫技法方面的點(diǎn)評(píng)而將幼兒的藝術(shù)思路禁錮起來(lái)，只要他們可以掌握最基本的繪面步驟，可以有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，就應(yīng)盡可能地放手鼓勵(lì)幼兒參與其中，充分肯定他們的想象部分，讓幼兒可以放飛想象的翅膀，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中應(yīng)盡可能地給他們提供一個(gè)釋放自我的環(huán)境和空間，不要將教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)于關(guān)注在形式方面從而使學(xué)生逐漸喪失了繪畫的樂趣也失去了本該有的童趣。幼兒獨(dú)有的審美眼光以及美術(shù)認(rèn)識(shí)才是他們獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作財(cái)富，教師不應(yīng)只以傳統(tǒng)的繪畫標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。作為一名教育工作者，不要齊嗇用最美好的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，如“畫得太好了，你就是一名小畫家！”、“今天你真棒，用這些可愛的線條創(chuàng)作出了好多有趣的物體”等等，都可以進(jìn)一步激勵(lì)幼兒。

總而言之，簡(jiǎn)筆畫獨(dú)有的特點(diǎn)在于創(chuàng)作步驟的簡(jiǎn)單、明快，創(chuàng)作內(nèi)容的靈活、多樣，更符合現(xiàn)階段幼兒的創(chuàng)作特點(diǎn)與性格特征，使他們可以根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出屬于自己的、富有特點(diǎn)的繪畫作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁敏.簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在幼兒教育中的重要性研究[小].才智，2016（32）：201.

作者簡(jiǎn)介：

毛良娟（1983.9-），女，漢族，籍貫：安徽六安霍邱人，職稱：助理講師，學(xué)歷：本科，主要從事美術(shù)教育教育工作。