移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

摘要：移動(dòng)設(shè)備作為新一代教育工具，提供創(chuàng)造性使用和即時(shí)獲得豐富資源的便利。本文分析了移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。研究表明，在合理有效使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的條件下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)性強(qiáng)、參與度高，能獲得深層的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和明顯的學(xué)習(xí)效果。另外，充分的培訓(xùn)和支持可以幫助克服移動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)語言學(xué)習(xí);移動(dòng)設(shè)備;學(xué)習(xí)者

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在便攜式移動(dòng)設(shè)備的幫助下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)，它意味著在任何地方和任何時(shí)候都能學(xué)習(xí)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)最初側(cè)重于移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在教育中的作用，但近年來移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是用戶的流動(dòng)性和地點(diǎn)的不確定性下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在這種情況下，任何便攜式掌上設(shè)備，如便攜式媒體播放器、平板電腦和移動(dòng)電話，都有助于移動(dòng)學(xué)習(xí)。在便攜技術(shù)工具中，移動(dòng)電話是最常用的學(xué)習(xí)設(shè)備，由于它們的便攜性和可訪問性，許多教育工作者考慮在不同環(huán)境中使用它們來進(jìn)行即時(shí)的交流與互動(dòng)從而開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，目前在移動(dòng)語言學(xué)習(xí)這方面已有不少應(yīng)用。

一、移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備支持開展特有場(chǎng)景的學(xué)習(xí)， 提高了學(xué)習(xí)者參與度和控制感， 從而為學(xué)習(xí)提供了很大動(dòng)力。移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備將各種現(xiàn)有的與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素融合起來， 給語言學(xué)習(xí)者帶來深層的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)是一種真正的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，有著以下鮮明特點(diǎn)：

（一）便攜性——移動(dòng)設(shè)備體積小、重量輕， 學(xué)習(xí)者可以把它從一個(gè)地點(diǎn)帶到另一個(gè)地點(diǎn)， 或者在一個(gè)地點(diǎn)隨意移動(dòng)。移動(dòng)設(shè)備的使用讓學(xué)習(xí)者突破了語言學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間禁錮。

（二）交互性——學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行數(shù)據(jù)交換及協(xié)作來學(xué)習(xí)語言。語言移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向互動(dòng)，一對(duì)一或一對(duì)多的交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間互助互學(xué)，提高參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性。

（三）連通性——將移動(dòng)設(shè)備與數(shù)據(jù)采集及I/O設(shè)備，通過共用的網(wǎng)絡(luò)相連接就可以創(chuàng)建一個(gè)共享的空間。移動(dòng)設(shè)備既能收集當(dāng)前環(huán)境下特有的真實(shí)或模擬學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也能對(duì)這些數(shù)據(jù)即時(shí)做出反應(yīng)。

（四）個(gè)性化——可以為語言學(xué)習(xí)者定制完成復(fù)雜活動(dòng)所需要的指導(dǎo)，還可以按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況下載安裝多種類型的語言教育類應(yīng)用程序，不受時(shí)空限制地自主開展語言學(xué)習(xí)。

語言學(xué)習(xí)者在使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)方面通常是積極的，這些設(shè)備使學(xué)習(xí)者能夠控制他們的個(gè)人語言學(xué)習(xí)，并允許他們方便地將學(xué)習(xí)環(huán)境從正式轉(zhuǎn)向非正式或個(gè)人轉(zhuǎn)向社會(huì)。移動(dòng)設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供了比當(dāng)前課堂設(shè)置更廣泛和更靈活的學(xué)習(xí)材料來源。移動(dòng)語言學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者保持投入、專注和動(dòng)力，并允許與設(shè)備互動(dòng)。研究表明，語言學(xué)習(xí)者的積極性、參與度、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)以及創(chuàng)造力都在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)后得到了提高。

二、移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

移動(dòng)語言學(xué)習(xí)提供了許多機(jī)會(huì)，但也引發(fā)了一些影響學(xué)校和學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)技術(shù)的挑戰(zhàn)。研究表明，財(cái)政限制、數(shù)據(jù)隱私和改變教學(xué)風(fēng)格等都可能成為教育工作者試圖將移動(dòng)技術(shù)納入語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的障礙。缺少資金是學(xué)校里常見的問題，并不是與移動(dòng)學(xué)習(xí)特別相關(guān)。但數(shù)據(jù)隱私已經(jīng)成為一個(gè)越來越令人關(guān)注的問題，因?yàn)榇蟛糠忠苿?dòng)應(yīng)用程序正在向程序開發(fā)人員或第三方發(fā)送學(xué)習(xí)者信息。還有一個(gè)問題就是，教師必須改變他們的日常課堂教學(xué)行為，將移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用納入他們以前沒有數(shù)字技術(shù)所做的教學(xué)任務(wù)，對(duì)許多人來說，這是一個(gè)艱難的變化。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，參與移動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來很多挑戰(zhàn)。首先，在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上，由于使用移動(dòng)程序來學(xué)習(xí)往往并非教育者布置的規(guī)定任務(wù)，學(xué)習(xí)者使用語言學(xué)習(xí)程序的學(xué)習(xí)時(shí)間和每天的手機(jī)使用時(shí)間相比普遍較短，特別是部分學(xué)習(xí)者自制力較差，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，就大多數(shù)語言學(xué)習(xí)程序來看，這些應(yīng)用程序由公司自主開發(fā)，缺乏專門機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容知識(shí)雜亂，權(quán)威性不足，大多數(shù)學(xué)習(xí)者的辨別能力有限，又缺乏教育者的指導(dǎo)，無法進(jìn)行科學(xué)的選擇。再次，從學(xué)習(xí)方式上看，學(xué)習(xí)者使用語言學(xué)習(xí)程序大部分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為隨意，這樣的學(xué)習(xí)方式無法建立穩(wěn)固的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)者還會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，當(dāng)學(xué)習(xí)者在不適當(dāng)?shù)厥褂靡苿?dòng)設(shè)備時(shí)，可能會(huì)引起分心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的接入，他們的注意力被轉(zhuǎn)移到游戲網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡(luò)上。教育機(jī)構(gòu)的管理人員必須負(fù)責(zé)阻止某些應(yīng)用程序或互聯(lián)網(wǎng)站，并且運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備和應(yīng)用程序以控制和監(jiān)測(cè)學(xué)生使用這些設(shè)備。

三、結(jié)論

移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備支持真正的以學(xué)習(xí)者為中心的語言學(xué)習(xí)， 如何保持學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主性成為移動(dòng)學(xué)習(xí)突出的研究課題。一是內(nèi)容提供的個(gè)性化。內(nèi)容提供的個(gè)性化是保證學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的重要因素， 目前有些移動(dòng)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)開始使用智能手段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容提供個(gè)性化。二是社會(huì)交互功能的完善和利用。要實(shí)現(xiàn)成功的語言學(xué)習(xí)， 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 需要大量的課外學(xué)習(xí)或習(xí)得活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充， 移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)語言學(xué)習(xí)者在合適的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言非常重要。

移動(dòng)語言學(xué)習(xí)面臨著各種技術(shù)、社會(huì)和教育的挑戰(zhàn)將長(zhǎng)期存在，但可以通過合理的規(guī)劃加以避免。對(duì)教育者的適當(dāng)培訓(xùn)、對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的投入，教育機(jī)構(gòu)很快就能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。教育者面臨重大挑戰(zhàn)，如果得到足夠的培訓(xùn)和支持，挑戰(zhàn)就會(huì)減少。使用移動(dòng)設(shè)備可以讓學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)延伸到教室的墻壁之外。此外，學(xué)習(xí)者高度投入，以能夠展示獨(dú)特性和創(chuàng)造性的方式來加強(qiáng)移動(dòng)語言學(xué)習(xí)技術(shù)的使用。重要的是要記住，移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)該提高語言課程目標(biāo)，并以新的和變革的方式支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教育機(jī)構(gòu)需要注意到這一點(diǎn)，并尋找安全、富有成效的方式來整合移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)入語言學(xué)習(xí)課程。

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作者簡(jiǎn)介：

黃曦（1975-），男，漢族，湖北黃陂人，江漢大學(xué)外語學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，對(duì)比語言學(xué)。

作者單位：江漢大學(xué)外國語學(xué)院