高職院校課程思政體系構(gòu)建路徑研究

陳穎

摘要：高職院校的思政體系由最開始的“思政課程”模式到“課程思政”模式，日益回歸了教育的本質(zhì)，其思政體系的升級(jí)與轉(zhuǎn)變對于深入貫徹中國特色社會(huì)主義教育和對于大學(xué)生自身的成長都具有巨大的促進(jìn)作用，高職教育在構(gòu)建課程思政體系時(shí)要根據(jù)各高職院校自身實(shí)際情況進(jìn)行改革，揚(yáng)長避短，通過“隱形教育”的優(yōu)勢、利用潛移默化的文化塑造人、鼓舞人，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;立德樹人;課程思政體系;策略

思想政治工作是各大院校教育架構(gòu)的核心部分之一，同時(shí)也是中國共產(chǎn)黨的各項(xiàng)工作中的一個(gè)重要組成部分，高職院校課程思政體系關(guān)系到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到新時(shí)代下中國未來的發(fā)展，2016年12月習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上明確指出：“各大院校要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要在不斷改進(jìn)中逐步加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力，思想政治教育要符合學(xué)生自身發(fā)展的需求與期待，同時(shí)各門課都是重要責(zé)任田，守好一段渠，使各門課程與思政教育深度融合，一路同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹?019年8月，教育部在相關(guān)文件中提到：“各大高校要不斷深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、地理、藝術(shù)、體育等所有蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)涵的課程，解決好目前各類課程與思想政治教育工作相割裂的問題，發(fā)揮好課程育人的功能，爭取構(gòu)建一個(gè)全覆蓋、類型全、層次遞進(jìn)、相互促進(jìn)、相互支撐的課程體系，使所有的學(xué)科能與思想政治教育工作一道同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇纱丝梢姡罢n程思政”的建設(shè)是新時(shí)代中國教育體系改革的必然要求。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及其意義分析

“課程思政”要求學(xué)校秉承樹德立人的宗旨，積極挖掘各類學(xué)科中蘊(yùn)含著的豐富的思想政治教育資源，在傳播專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，以“隱性知識(shí)”的教育方式以中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向影響學(xué)生的政治觀點(diǎn)、道德觀念、人生觀，使學(xué)生自身樹立符合個(gè)人與社會(huì)發(fā)展所需要的正確的思想意識(shí)，在認(rèn)識(shí)“課程思政”的內(nèi)涵時(shí)要著重避免兩個(gè)誤區(qū)：“課程思政”并不是課程的“思政”化，搞清楚主次關(guān)系，這是我們教育工作者正確處理事情的重要手段;“課程思政”不是顯性灌輸而是隱性滲透，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)來開發(fā)思想政治教育資源。

在認(rèn)識(shí)到“課程思政”的內(nèi)涵的同時(shí)我們也要對其核心目標(biāo)加以了解，“課程思政”改革實(shí)施的目的是深入貫徹黨的教育方針，從高校方面提升人才素質(zhì)，解決人才培養(yǎng)的難題，對于實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化具有重要的指向意義。

“思政課程”是中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展的重要一環(huán)“思政課程”的開展符合教育的要求，教育同時(shí)包含了“教”和“育”二字，前者指的是傳授知識(shí)，后者指培養(yǎng)靈魂，保證受教育的人能夠朝著積極正面的方向去發(fā)展，而“課程思政”的提出適應(yīng)了其內(nèi)在含義?！罢n程思政”拓寬了教育目的的內(nèi)涵，在當(dāng)代中國，各個(gè)學(xué)校的教育目的都是立德樹人，思想政治教育在其中發(fā)揮了主要的作用，習(xí)近平總書記指出“思想政治理論教學(xué)是立德樹人教育任務(wù)的關(guān)鍵課程”，而在各大院校的教育課程中存在著機(jī)械主義和范本主義，對于其中豐富的思想政治思想沒有深刻挖掘，而“課程思政”的提出針對了當(dāng)前這一短板，真正的實(shí)現(xiàn)了著眼于全人員、全課程培養(yǎng)人才。

“課程思政”符合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心需求。在新媒體時(shí)代愈發(fā)失控的今天，人們在瀏覽信息時(shí)從來都是遵循快節(jié)奏，娛樂至死的信息化下的思想政治文化從來不是新媒體的寵兒，其背后的流量價(jià)值也很難引起重視，在此背景下受到影響的大學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善，缺乏理性判斷，很容易被輿論風(fēng)向所帶偏，而引入“課程思政”可以引導(dǎo)大學(xué)生以積極正面的態(tài)度面對生活，樹立一個(gè)正確的三觀，能夠培養(yǎng)一批風(fēng)清氣正具有社會(huì)責(zé)任感的人才去引導(dǎo)當(dāng)今的社會(huì)輿論和風(fēng)氣走向。

二、當(dāng)今高職院校如何構(gòu)建“課程思政”體系

（一）各高職院校根據(jù)自身情況“量體裁衣”

高職院校與本科院校在教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容上都有著明顯的不同，其主要特點(diǎn)是較強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向和實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)向，面對市場需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方法主要是在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，教學(xué)工作要圍繞著崗位要求展開，因此“課程思政”工作也要按照這一要求展開，符合這一定位，“課程思政”要突出各類高校的不同特色，例如研究專長的學(xué)校在思想政治教學(xué)過程中主要突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新型人才等，應(yīng)用型高校要在思想政治教學(xué)過程中體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神等。

（二）將基地培訓(xùn)與“課程思政”相結(jié)合

各大高職院校的各類學(xué)科都有專門的實(shí)訓(xùn)基地以模擬學(xué)生的真實(shí)就業(yè)環(huán)境，高職院校對于實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)要注重與思政教育深度融合，讓隱形教育潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行影響，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出了搭建一套完整的崗位環(huán)境以外也要適當(dāng)增加一些思政因素，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人文情懷，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)也要著重考察相關(guān)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際過程中的思想意識(shí)培養(yǎng)情況來靈活增加考核內(nèi)容、變更考核難度等等，讓學(xué)生既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)也更注意思政精神的培養(yǎng)。

（三）由點(diǎn)到面，讓“課程思政”全面推進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展

每個(gè)高職院校都有自身的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，在進(jìn)行“課程思政”改革的過程中要以點(diǎn)到面，優(yōu)先發(fā)展這些優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，重點(diǎn)突破，根據(jù)特色學(xué)科與“課程思政”融合過程中出現(xiàn)的問題以及效果加以改進(jìn)與提高，最后全面推進(jìn)，貫穿高職院校各學(xué)科、全流程形成一套完備的“課程思政”體系。

結(jié)語：

總而言之，各高職院校把眼光放眼于長期的教育培養(yǎng)上，深刻的意識(shí)到立德樹人并不是機(jī)械化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能更是要通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神等符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展潮流的優(yōu)秀品質(zhì)，高職院校在實(shí)際改革過程中切記不能操之過急，要逐步推進(jìn)，以點(diǎn)到面，從而真正的落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育的立德樹人的教育目標(biāo)。

課題項(xiàng)目：高職院校課程思政體系構(gòu)建路徑研究? 課題編號(hào)：TSSKL2020-039

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[3]劉立豐，孫國徽.高職院校構(gòu)建“課程思政”之路徑探索[J].高教學(xué)刊，2019（25）：176-179.

作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院