扎根日常，讓班級合唱有聲有色

摘要：合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中占據(jù)著重要的位置，可以說是小學(xué)音樂課堂的重要組成部分。歌唱教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)中最容易實現(xiàn)的，但在教學(xué)的過程中，老師往往只局限于在聆聽的基礎(chǔ)上把歌唱會，缺少對學(xué)生合唱儲備能力的培養(yǎng)意識。而合唱教學(xué)在低年段常常一帶而過，缺乏循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。在低年段沒有一定的儲備，到了中高年級才開始著手合唱教學(xué)，教學(xué)效果常常不盡如人意。因此，較早的在課堂中滲透合唱，可以為以后的合唱之路打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;班級合唱教學(xué);能力儲備;策略

新課標(biāo)明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！焙铣芰Φ呐囵B(yǎng)需要盡早介入，從低段起，就要老師扎根日常，循序漸進(jìn)的滲透多聲部教學(xué)，有了前期的鋪墊和能力儲備，進(jìn)入中高段，面對較復(fù)雜的合唱曲才不會束手無策。

一、多聲部教學(xué)的重要性

隨著新課改的逐步深入，音樂課不單單是教學(xué)生唱歌，而是要培養(yǎng)良好的音樂感覺和高尚的藝術(shù)情操。因此，如今的小學(xué)音樂課堂也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教材更豐富，課堂的形式也更加多元化。作為教師的我們在進(jìn)行音樂教學(xué)活動中，應(yīng)不斷琢磨整合教材，探究出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的新型教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如今，合唱教學(xué)在教材中的分量很重，但實施起來卻有一定的難度。尤其是到了三年級，大量合唱作品的涌現(xiàn)，課堂效果往往不盡如人意。學(xué)生對最基本的音準(zhǔn)都難以把握，識譜視唱能力欠缺，這給合唱的進(jìn)展造成了很大的困難。教師在教唱二聲部時，由于學(xué)生能力的有限，常常束手無策，有時不得不把二聲部省去，把它當(dāng)成單聲部的歌曲來學(xué)習(xí)。造成這樣的直接原因就是在低年段缺少對合唱能力的儲備。學(xué)生在聽覺上對聲部缺乏一個逐步熟悉和認(rèn)識的過程。

二、多聲部教學(xué)的策略與方法

（一）在游戲活動中，體會多聲部的錯落有致

小學(xué)生大多天性活潑，對吸引力強(qiáng)的事物往往很感興趣，游戲常常是他們的最愛，我們可以從這一點入手，讓他們在愉悅的氛圍中走進(jìn)多聲部。

“雙手節(jié)奏”的訓(xùn)練方式是諸多節(jié)奏訓(xùn)練中最基礎(chǔ)和最行之有效的方法。節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時間感、空間感和一定的韻律感。

我們可以給出固定的節(jié)拍，把全班分成若干組，每一組在同一拍點上進(jìn)行不同節(jié)奏型的反復(fù)練習(xí)，以此來形成不同聲部的重疊，讓學(xué)生感受不同聲部錯落有致的進(jìn)行?；蚴墙處熐脫艄潭ǖ墓?jié)奏型，學(xué)生在恒拍感的作用下，與教師的聲部交替進(jìn)行，這種一問一答的形式，可以讓學(xué)生在合作中學(xué)會聆聽。教師也可以用鼓敲出穩(wěn)定的節(jié)拍，學(xué)生在同一拍點下進(jìn)行即興節(jié)奏的問答，這種聲音的重疊鍛練了他們對節(jié)奏的把控能力。

還可以通過聲勢律動，把學(xué)生分成若干組，在教師恒拍的作用下，學(xué)生做不同節(jié)奏的聲勢練習(xí)。學(xué)生根據(jù)不同的聲勢，感受節(jié)奏的起起伏伏。

例如：學(xué)生1 腳? ?手? ?腿腿? 腳? ?腳? ?手? ?腿腿? 腳

學(xué)生2 肩肩 腳腳 手手 腿腿? 肩肩 腳腳 手手 腿腿

用不同打擊樂器的相互配合也是訓(xùn)練學(xué)生感受體驗多聲部的方法，將學(xué)生分組，不同組使用不同的樂器，在固定的節(jié)拍下，不同樂器相互合作，讓學(xué)生邊聽邊感受此起彼伏的音響效果。還可以用誦讀+聲勢+打擊樂器的方式進(jìn)行有目的的進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。

（二）歌唱誦讀結(jié)合，建立多聲部歌唱意識

低年段課本上的歌曲都比較簡單，多聲部作品幾乎沒有。此時就需要老師來給學(xué)生建立多聲部的意識。二聲部的誦讀可以說是一種很有效的體驗多聲部的方式。

例如：蘇教版一年級《不能告訴你》由四分音符和八分音符組合起來的節(jié)奏X X? X ，可以讓學(xué)生先按節(jié)奏誦讀歌詞，在熟讀歌詞后，配上象聲詞“ca”和“shua”。然后將全班進(jìn)行分組，在恒拍感的作用下，由大部分學(xué)生讀詞，小部分學(xué)生用X? X（ca ca）和X —（shua—）來伴奏，形成二聲部誦讀，伴奏音量要弱。以此來培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽、相互配合的能力，初步感受多聲部的錯落有致。

又如蘇教版二年級《火車開啦》，通過設(shè)計情景，把學(xué)生分組，分別模仿汽鳴聲、大輪聲、小輪聲，再一起合作表現(xiàn)火車開動的情景。在設(shè)計二聲部時，選擇了與歌曲音色對比較大的擬聲詞，讓兩個聲部形成鮮明的對比。可以讓學(xué)生先進(jìn)行二聲部誦讀的配合。然后在歌曲學(xué)會演唱后，可以又唱又念，在合作表演中感受多聲部織體的豐滿以及多聲部所帶來的此起彼伏的音響效果。

三.歌曲與固定音型配合，培養(yǎng)多聲部歌唱能力

“固定音型”主要用于低聲部，指一個音樂動機(jī)或小型樂句不斷重復(fù)貫穿于一段音樂或全曲中，形成固定的伴奏音型，為主旋律增加和聲織體。固定音型的伴奏是合唱中比較容易入手的一種演唱方式，在低年級尤其適用，學(xué)生不僅合作快，還能感受到合唱的魅力。

例如蘇教版二下《鐘》，在歌曲中加上3—1—2—5這一固定音型，這一小動機(jī)采用了類似鐘擺的旋律，加上“當(dāng)—”這個擬聲詞后，符合歌曲情境，并與高聲部形成鮮明的音色對比，在節(jié)奏型上也與歌曲形成了區(qū)分，學(xué)生唱起來朗朗上口。在合作中感受到了合唱所帶來的藝術(shù)魅力，學(xué)生樂在其中。

再如蘇教版二下《法國號》，在每個樂句結(jié)尾的長音處加上同音頭的小動機(jī)，此起彼伏的音響效果讓學(xué)生感受到了多聲部所帶了的和諧美、豐富美、層次美。

結(jié)論

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂的重要組成部分，在整個學(xué)期，整個學(xué)年，甚至整個學(xué)段的教學(xué)中都要有意識的貫穿合唱教學(xué)。合唱能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們扎根日常，有計劃地堅持多聲部常態(tài)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，層層深入。在低年段盡早為孩子們灌輸多聲部的和聲意識和理念。讓他們親臨合唱，享受合唱，感受合唱之美。

作者簡介：

劉達(dá)文，（1991—），女，漢族，江蘇常州，常州市紫云小學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科，音樂教育。

作者單位：常州市紫云小學(xué)