情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

付石偉

摘要：隨著新課改不斷落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教育也愈來愈被社會(huì)各界所關(guān)注，而情感教育也是新課改對(duì)小學(xué)教育的要求之一，將情感教育融入小學(xué)美術(shù)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。下文就情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

前言：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育階段重要的課程組成部分，在美術(shù)教育中融入情感教育有助于小學(xué)學(xué)生的情感抒發(fā)以及提升學(xué)生在小學(xué)階段能夠善待他人，進(jìn)而為建設(shè)和諧小學(xué)校園添磚加瓦。美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成健全的人格并能夠得到全面發(fā)展。

一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的意義

情感教育是當(dāng)下小學(xué)教育中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)期間教師可以通過具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生引入情感教育之中，這可以有效提升學(xué)生對(duì)于情感教育的接受程度，其中情感因素與學(xué)生長生情感交流后可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度，并在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知事物的探究精神，以及使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)摒棄落后的教育方法，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生找到一條科學(xué)的教育道路。情感教育應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能夠用心地去熱愛生活、熱愛自然，幫助學(xué)生能在小學(xué)階段樹立正確的人生觀與價(jià)值觀[1]。

二、情感教育的在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于生理和心理都還在發(fā)育階段，對(duì)于外界事物的好奇心是極其強(qiáng)烈的，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師可以合理利用學(xué)生的好奇心展開美術(shù)教學(xué)，比如多媒體教學(xué)。在小學(xué)階段的多數(shù)學(xué)生對(duì)于在教學(xué)中的應(yīng)用都是非常喜歡的，并且能夠去多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提升，又因小學(xué)美術(shù)的教學(xué)往往伴隨著很多畫作的圖片展示，而多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能將更多的中外經(jīng)典畫作展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師的引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生更好地感受到作者的情感表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的欣賞能力。多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過圖片和視頻營造的課堂氣氛將學(xué)生在課上的注意力緊緊抓住并引入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)階段美術(shù)教育質(zhì)量。此外，除了多媒體教學(xué)能夠在美術(shù)教學(xué)中有效開展情感教育，教師還可以通過時(shí)實(shí)踐的方式加強(qiáng)情感教育的應(yīng)用，比如通過作業(yè)的形式讓學(xué)生畫出在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美，在學(xué)上完成作業(yè)的過程中學(xué)生可以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生在課后也能有效地對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究[2]。

在美術(shù)課程開展期間教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并在教學(xué)評(píng)價(jià)上使用正向的語言激勵(lì)學(xué)生更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間還可以讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的美進(jìn)行演講，因?yàn)閷W(xué)生都是具有獨(dú)立思考能力的給，每一位學(xué)生對(duì)于美的理解都不相同，讓學(xué)生充分表達(dá)自身是怎樣發(fā)現(xiàn)與思考生活中的美，學(xué)生在表達(dá)自身想法與觀點(diǎn)的同時(shí)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于生活中復(fù)雜情感的理解能力，使情感教學(xué)延伸到了學(xué)生日常生活之中。在學(xué)生登臺(tái)演講講述自身發(fā)現(xiàn)美的過程時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生能夠在眾人面前大膽、自如地演講，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生由于害羞或生怕自己說錯(cuò)而被同學(xué)嘲笑，使得部分學(xué)生不敢勇于當(dāng)著多人的面進(jìn)行演講，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是有必要的[3]。在學(xué)生演講時(shí)可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)異于常人而遭到臺(tái)下同學(xué)的笑話，這時(shí)教師便需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，糾正臺(tái)下同學(xué)的行為，通過情感教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該積極接受異于自身的想法的觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)期間動(dòng)手繪畫也是必不可少的實(shí)踐內(nèi)容，教師可以利用校園風(fēng)景作為起點(diǎn)將情感教學(xué)融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)校園風(fēng)景的觀察進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，比如將教學(xué)操場風(fēng)景畫出來，或者將學(xué)校的標(biāo)志性建筑畫出來，這些都能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于校園的情感，為創(chuàng)建和諧校園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間的應(yīng)用還應(yīng)積極利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，比如信息化教育平臺(tái)，在平臺(tái)上教師可以將具有教育意義的美術(shù)作品分享給學(xué)生，還可以在平臺(tái)上布置與檢查學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生與教師之間的距離更進(jìn)一步，讓學(xué)生在課后也能夠得到教師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)情感教育的教學(xué)效果。

總結(jié)：情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用上教師應(yīng)全面圍繞小學(xué)階段美術(shù)教育核心，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法找到適合學(xué)生的情感教育道路。情感教育在小學(xué)階段的應(yīng)用需要教師在教學(xué)期間根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特性，使用相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)期間多借助信息化教育手段開展情感教育，為學(xué)生營造一個(gè)放松的學(xué)習(xí)大環(huán)境，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段能夠不斷地提升自身的情感意識(shí)，增強(qiáng)自身的審美能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠得到全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：44.

[2]何君青.初中數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的實(shí)踐與思考——以“銳角三角函數(shù)”為例[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2020（04）：1-4.

[3]黃春蓮.淺析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（02）：6.

作者單位：石家莊市陽光小學(xué)