基于新課標(biāo)背景下初中語文閱讀教學(xué)的分析研究

何彩霞

摘要：閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)中重要的組成部分，通過閱讀文章，學(xué)生可以從中汲取對自己有利的信息，豐富自己的閱讀量，對自己未來的發(fā)展也是起著重要的作用。目前初中教育受到新課程改革進一步推進的作用下，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，需要教師逐漸轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)思想，通過運用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。而如何適應(yīng)教育改革的新環(huán)境，本文就此展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);新課標(biāo)

由于大部分教師的教學(xué)方式中，還經(jīng)常會使用以往的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中，教師所使用的固定模式，無法激發(fā)出學(xué)生閱讀的樂趣，導(dǎo)致單一、枯燥則成為了學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的感受。所以，在新課程改革進一步推進的影響下，需要教師快速轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，通過積極開展閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方式，才能讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，提高學(xué)生的閱讀水平，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

一、積極開展閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會的發(fā)展都離不開語言之間的交流，而語言文字也是作為一種交流工具，可以幫助人們相互傳達思想和情感。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不僅可以讓學(xué)生在閱讀中快速找出文章中重要的內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過閱讀感知作者想要表達的中心思想和情感態(tài)度，進而豐富自己的內(nèi)心世界。對于語文教學(xué)內(nèi)容來說，如何從文章中汲取有效的知識信息，是目前我們要積極開展閱讀教學(xué)的主要原因。但是，相對于已經(jīng)進行新課程改革語文課本的知識內(nèi)容的深度相比，還未進行課程改革語文課本，其內(nèi)容、深度都比較單一，并且閱讀量也不充足，這樣的閱讀內(nèi)容是無法有效促進學(xué)生對于語文閱讀熱情的提高，并且還會降低語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，在新課改教育環(huán)境的背景下，對于語文課本閱讀材料的選擇來說，就已經(jīng)向著更深層次和具有內(nèi)涵的方向發(fā)展。同時閱讀題材上更加突出多樣化，對學(xué)生的閱讀能力也有了更高的要求。因此，積極開展閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其在閱讀文章的過程中，快速汲取有效的知識信息并掌握，真正的實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣之后，可以直接促進自身閱讀水平的提高，同時也是具有非常重要的教育作用。對于良好的閱讀習(xí)慣來說，此習(xí)慣是學(xué)生將自主思考和積極進行記錄相互結(jié)合所產(chǎn)生的反應(yīng)。因此，在閱讀閱讀教學(xué)過程中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，同時還要對這些問題進行科學(xué)合理的分析，然后經(jīng)過自己的思考找到解決問題的方法。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的過程中，要明確注意文章知識中的核心知識點，從中找到重要內(nèi)容，以便后續(xù)的記錄和思考。另外，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生利用好信息技術(shù)和工具書等教學(xué)資源，如果有哪方面不會，可以方便學(xué)生及時的查找解決問題的方向，從而實現(xiàn)自己解決問題，實現(xiàn)自身未來的全面發(fā)展。

三、明確學(xué)生主要地位

目前由于大部分教師的教學(xué)觀念中還存在著以往的教學(xué)思想，這種教學(xué)思想的運用，導(dǎo)致學(xué)生無法促進自己對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，還會間接降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而由于受到新課改教育環(huán)境的背景下，要求要明確學(xué)生為語文課堂教學(xué)的主要地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，首先對于教師來說，需要教師逐漸轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，充分意識到學(xué)生的主要地位，在實際的語文課堂教學(xué)活動中，尊重學(xué)生，積極建設(shè)和諧的師生關(guān)系，并且要合理利用教學(xué)資源來促進學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，強化學(xué)生的語文技能和閱讀水平。其次，對于學(xué)生來說，教師需要多鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己，充分表達自己的想法和態(tài)度。如，當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中，對于閱讀文章的技巧和語言寫作手法來說，如果教師說的答案比較籠統(tǒng)或者學(xué)生有更好的想法，那么就可以及時提出來。而這個時候需要教師及時鼓勵這部分學(xué)生，這樣才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

四、評價方式的多樣化

就目前的教育教學(xué)來說，由于大部分教師所使用的教學(xué)手段，已經(jīng)不再適合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展和提高。在初中語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生在閱讀完文章之后，教師一般不會對學(xué)生所閱讀的內(nèi)容進行評價，而僅僅是通過讓學(xué)生完成一些閱讀問題就略過了，而學(xué)生在閱讀中所出現(xiàn)的問題，教師并沒有進行評價和整理。這樣的教學(xué)方式無法啟發(fā)學(xué)生，也無法真正讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的問題。因此，在進行實際的初中語文課堂教學(xué)活動中，教師需要運用多種評價方式來讓學(xué)生清楚明白自己的不足，從而完善和改正。如，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后為學(xué)生評價，也可以由學(xué)生之間相互評價。通過注重閱讀評價方式多樣化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，并且還能將這些問題進行改善和解決，這樣才能在后續(xù)的閱讀練習(xí)中，不會再次出現(xiàn)相同的問題，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，對于語文學(xué)習(xí)的過程中來說，是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，為了能夠快速提高學(xué)生的閱讀水平和語文能力，需要教師不斷轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過沿用新型的教學(xué)方式，再結(jié)合多種教學(xué)形式來設(shè)計具有針對性的教學(xué)思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，真正促進學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)熱情和投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，只有通過這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，并且能讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識運用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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青海省西寧市第十三中學(xué)