深入淺出，寓教于樂

龍晶

摘要：玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒的基本生活方式之一，可以說，幼兒的生活和成長(zhǎng)離不開多樣的游戲，當(dāng)然，幼兒教學(xué)活動(dòng)的展開也需要豐富多彩游戲的融入。區(qū)角游戲是一個(gè)開放性的游戲，讓幼兒以個(gè)別或者是小組的方式開展游戲，在區(qū)角中，學(xué)生自主選擇、操作、學(xué)習(xí)、游戲，從而在游戲的過程中使得學(xué)生的身體、情感、認(rèn)識(shí)以及社會(huì)性等各方面的能力都得到一定程度的提高。本文的研究旨在提高幼兒教學(xué)的有效性，就如何將區(qū)角游戲落實(shí)到幼兒教學(xué)中進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒園;教育教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒的教育教學(xué)工作給出了明確的指導(dǎo)意見，幼兒教育教學(xué)工作的展開，需要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而且幼兒的游戲活動(dòng)需要具有綜合性，趣味性，深入淺出，寓幼兒教育于生活、游戲之中。所以說，作為一名幼兒教師我們，就需要有意識(shí)的組織幼兒開展系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒在歡樂的游戲氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。區(qū)角游戲能夠很好的滿足上述的要求，因此，需要將其切實(shí)地融入到幼兒教學(xué)中去，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

一、融入角色，和幼兒一起角色扮演

著名教育家陶行知說過：教師要變成孩子，與孩子共享歡樂。所以，在幼兒區(qū)角游戲過程中，幼兒教師不僅需要以指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色出現(xiàn)，更重要的是要成為幼兒的玩伴，能和幼兒一起角色扮演，在和幼兒一起互動(dòng)交流、共同探索的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的指引，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而這一方面需要幼兒教師能夠保持童心，能夠融洽自然的參與到幼兒的區(qū)角游戲中;另一方面需要幼兒能夠在游戲的過程中有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，增強(qiáng)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的自信心，在潛移默化的過程中促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

例如，我在帶領(lǐng)幼兒玩“做客”時(shí)，就主動(dòng)與平時(shí)不愿意表達(dá)自己，不知道怎么和其他小朋友交流的小明成為一組，“小明，咱們一起去小紅家做客吧！”小明羞羞地低下頭，不好意思的說道：“他們?nèi)f一不喜歡我怎么辦，我去了該說什么呀……”支支吾吾的不敢去，在我的再三勸說和生拉硬拽下，小明和我一起去了小紅家做客，到了小紅家，小紅請(qǐng)我們喝水，邀請(qǐng)我們一起看動(dòng)畫片，不一會(huì)，小明就和大家熟悉了，而且也主動(dòng)的和大家分享著自己的所見所聞，充滿了歡聲笑語。此時(shí)，我以接電話有事為由，就先走了。這樣的區(qū)角游戲很好的鍛煉了幼兒的交際溝通能力，而且也明白了做客之道和如何接待客人，增長(zhǎng)了幼兒的生活常識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨的區(qū)角環(huán)境，和幼兒一起享受游戲的快樂

溫馨的區(qū)角環(huán)境能夠讓幼兒感受到家的溫暖，容易讓幼兒成為一個(gè)性格溫和、充滿愛、積極向上的小朋友，這對(duì)于幼兒一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是有著很好的促進(jìn)作用的，所以，作為幼兒教師，我們需要意識(shí)到幼兒教育工作的特殊性，能夠有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的性格，先做人，再學(xué)習(xí)。同時(shí)，溫馨的幼兒區(qū)角環(huán)境，也能夠使得幼兒的游戲過程顯得更快樂，整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行得也會(huì)更順利，也能取得更理想的教學(xué)效果。

例如，我在帶領(lǐng)幼兒玩“娃娃”游戲時(shí)，就讓幼兒憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活環(huán)境，發(fā)揮自己的想象力，利用已經(jīng)有的素材來一起布置娃娃游戲的區(qū)角環(huán)境。在娃娃的家里，幼兒們給家里添置了小碎花的窗簾，可愛的卡通動(dòng)畫桌布、床罩，并一起在衣柜里疊放了小衣服，在墻上掛出了漂亮的全家福照片、可愛的小畫冊(cè)，在桌子上也擺放了一些小玩具……在幼兒們的共同努力下，娃娃家漂亮而溫馨，幼兒們開心極了，充滿了自豪感，游戲的熱情和積極性也就顯得更為高漲了。這樣的游戲既增加了幼兒游戲的熱情、激情、自信心，而且在環(huán)境布置的過程中也促進(jìn)了幼兒的綜合性發(fā)展。

三、整合多元的區(qū)角游戲材料，啟迪幼兒的智慧

單一的材料往往會(huì)限制幼兒的想象力，久而久之，幼兒會(huì)產(chǎn)生倦怠的情緒，降低游戲的熱情和積極性，所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要幼兒教師能夠有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒一起整合多樣化的區(qū)角游戲材料，以讓幼兒擁有更多樣化的游戲體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，就會(huì)聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，尋求他們的配合，我們一起為幼兒準(zhǔn)備了各類紙制品，包括紙箱、紙盒、廣告紙，幼兒穿過的小衣服、小鞋子、小勺子，生活中用舊的各種物品等各式各樣的游戲材料，以能夠滿足幼兒游戲的需要，并能夠啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒自主創(chuàng)造和玩耍更多的游戲。例如，就各式各樣的小衣服這樣材料來說，有的幼兒玩起了娃娃游戲，有的幼兒玩起了服裝設(shè)計(jì)師的游戲，有的幼兒玩起了商場(chǎng)賣服裝的游戲。可以說對(duì)于幼兒的多樣化、綜合性發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

總而言之，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，區(qū)角游戲有助于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段，區(qū)角游戲在幼兒教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況并不是非常的理想，還需要我們一線幼兒教師能夠加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)方法的研究程度，努力探索出更多更有效的方法，確保區(qū)角游戲應(yīng)有價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為幼兒教學(xué)事業(yè)更好的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省黔南州荔波縣茂蘭鎮(zhèn)幼兒