一日三省，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

何榕海

摘要：眾所周知，“一日三省”是我國(guó)古代重要的教育方式，也是修身養(yǎng)性的主要方式，在當(dāng)前的德育實(shí)施過(guò)程中，同樣有適用性，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地對(duì)自己的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明行為習(xí)慣進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正，在查漏補(bǔ)缺中逐步地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；诖?，本人在實(shí)施小學(xué)德育教育活動(dòng)的時(shí)候，采取一日三省的方式引導(dǎo)學(xué)生反思、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;一日三省;學(xué)生;行為習(xí)慣

我們從《論語(yǔ)·學(xué)而》中學(xué)習(xí)了“曾子曰：吾日三省吾身?！敝?，曾參一日三省，取得了明顯的進(jìn)步。“一日三省”是古人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，也是古人修身養(yǎng)性的主要方式。盡管現(xiàn)代教育與古代教育存在差距，但是，“一日三省”是當(dāng)前學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)和方式。通過(guò)不斷地反省，學(xué)生可以自我審視，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，立足這些問(wèn)題，采取有針對(duì)性的方式進(jìn)行解決，從而在改善不足中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。而且，在自我反省的過(guò)程中，學(xué)生們還可以端正自己的態(tài)度，樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。所以，在組織小學(xué)德育教育活動(dòng)的時(shí)候，我們要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不妨應(yīng)用“一日三省”的方式，幫助學(xué)生通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、“一日三省”養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要載體，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，不少小學(xué)生受多種因素的影響，會(huì)影響不良的行為習(xí)慣，如不講衛(wèi)生，打掃衛(wèi)生敷衍了事等。面對(duì)這種情況，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，除了需要家長(zhǎng)做出榜樣之外，還要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，端正態(tài)度，積極改進(jìn)。

比如，大部分小學(xué)生在家庭的呵護(hù)下，不能自主地整理干凈自己的書(shū)桌，教材是東放一本，西放一本，鉛筆亦是如此。每次老師要求拿出什么什么教材或?qū)W習(xí)用品的時(shí)候，學(xué)生都是將頭埋在書(shū)桌里，一味地翻找。為了解決學(xué)生的此問(wèn)題，我在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，從自身做起，每次上課之前，都會(huì)將書(shū)本端端正正地?cái)[放在講桌上，將粉筆擺在右手邊，將茶水杯擺在左側(cè)。有時(shí)候，我不需要低頭就可以拿起自己需要的物品。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的行為之后，感到很好奇，詢問(wèn)是如何做到的。于是，我將自己整理書(shū)桌的方法介紹給學(xué)生們，同引導(dǎo)他們反思自己的整理情況。在反思的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并自主地按照我的方法改正，從而消除不良的行為習(xí)慣，為養(yǎng)成良好行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“一日三省”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

在參與學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，學(xué)生首要完成的任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要扎實(shí)地掌握知識(shí)、技能，提高學(xué)習(xí)水平，還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，可以進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，大部分學(xué)生既然知道良好的行為習(xí)慣很重要，但是卻不知道自己存在哪些不良習(xí)慣，不知道如何解決。對(duì)此，我在實(shí)施德育活動(dòng)的時(shí)候，要求他們與他人對(duì)比，通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反省中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良的學(xué)習(xí)行為。

具體地，學(xué)困生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是無(wú)法高度地集中注意力，聽(tīng)課不認(rèn)真。針對(duì)該情況，我要求他們觀察本班的學(xué)優(yōu)生是如何上課的。在觀察的過(guò)程中，這些學(xué)困生反饋道，學(xué)優(yōu)生每次聽(tīng)課的時(shí)候，都會(huì)拿著紙筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不時(shí)地在所寫(xiě)的內(nèi)容圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這是為什么呢？我鼓勵(lì)他們向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教。原來(lái)學(xué)優(yōu)生會(huì)將老師講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，集中注意力。在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中標(biāo)注自己不理解的內(nèi)容，稍后與老師討論。在獲得了學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，也開(kāi)始在課堂上勤動(dòng)筆、勤動(dòng)腦，潛移默化地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、“一日三省”養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣

小學(xué)生是社會(huì)中的一份子，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是為了更好地參與社會(huì)生活。在新一輪課程改革背景下，我們之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了幫助學(xué)生塑造高尚的道德品質(zhì)，踐行文明行為，幫助學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需求。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生說(shuō)謊成性，習(xí)慣動(dòng)手打人。如此不文明的行為，不僅影響了自身的發(fā)展，還影響了他人的發(fā)展。面對(duì)這種情況，我在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)樹(shù)立文明行為榜樣，將榜樣的良好行為展現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)其他學(xué)生結(jié)合自身的行為踐行情況自主反省。在他們反省的過(guò)程中，我要求制定對(duì)比表，將別人是如何做的，自己是如何做的記錄下來(lái)，從而對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人，踐行良好行為。

總之，在組織小學(xué)德育教育活動(dòng)的時(shí)候，我們需要將學(xué)生作為德育主體，采取一日三省的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明行為習(xí)慣進(jìn)行反思，對(duì)比他人，發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)他人，或接受老師的指導(dǎo)，端正態(tài)度，完善不足，踐行良好的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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