群文閱讀教學(xué)指南

陳慧慧

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師都是按照教材安排的順序去講解新課的，雖然收效可觀，但是弊端也非常明顯，比如學(xué)生在課堂上都十分嚴(yán)肅，在回答問題時也大多采用一種固定化的套路，這種教學(xué)方式難以激活學(xué)生的思維。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，試著開展群文閱讀教學(xué)，為學(xué)生打造出一片新的語文學(xué)習(xí)天地。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從兩個方面進(jìn)行探討。

一、確定主題。建構(gòu)群文

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)之前，教師首先要確定一個明確的主題，然后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。群文閱讀的主題必須與教材相關(guān)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，目的就是設(shè)法將一成不變的語文課堂發(fā)展為超越時空限制的新課堂，最大程度地提升教學(xué)效率。

比如，教師可以將群文閱讀的主題設(shè)計(jì)為“感悟自然”，然后將部編版高中語文教材必修一第七單元的《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《登泰山記》幾篇課文放在一起。因?yàn)檫@幾篇課文都是寫景類的文章，在教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上確定這單元的主題。在閱讀了讓人忘卻塵世的《故都的秋》《荷塘月色》、飽含生命色彩的《我與地壇》、文字簡潔生動、修辭巧妙的《登泰山記》后，學(xué)生會從中感受到語言文字的魅力，感受到大自然的美好。預(yù)習(xí)過后，教師可以在課堂上圍繞著主題講一講寫景類散文的特色，并鼓勵學(xué)生與同伴們積極交流，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感悟，從而對“人與自然”形成獨(dú)特的理解。由于新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在群文閱讀教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓他們整體感知文本，鼓勵他們自由探討，為接下來的教學(xué)活動作準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

教師在群文閱讀教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，并根據(jù)情境布置任務(wù)，讓他們在閱讀群文的過程中完成任務(wù)，提升能力。

教師可以圍繞著“感悟自然”的主題，用多媒體呈現(xiàn)幾組圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們思考這些圖片分別對應(yīng)了哪一篇文章。

在開展群文閱讀教學(xué)之前，筆者收集了以下圖片：

落葉滿地的秋景圖對應(yīng)的是《故都的秋》，幽靜月光下的夏日荷塘圖對應(yīng)的是《荷塘月色》;草木競相生長的園景圖對應(yīng)的是《我與地壇》……這種創(chuàng)設(shè)情境的方法十分巧妙，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，又能夠加深他們對群文的印象。在這樣的情境中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師可以為他們布置幾項(xiàng)任務(wù)，如下：

1.精讀群文，選擇一篇你最喜愛的文章，談一談自己對這篇文章的見解。

2.從課外搜集與自然相關(guān)的寫景散文，并寫下推薦語。

3.開展“感悟自然”的讀書報告會，以小組合作的形式整理出讀書筆記，由小組代表上臺發(fā)言。

4.那“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是春雨的纏綿，那“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”是大山的空靈，那“明月松間照，清泉石上流”是秋的韻致，那“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是冬雪的靜默。在學(xué)習(xí)之余，如果你能抽出時間，懷著一份輕松的心情，走進(jìn)美麗的自然，你會發(fā)現(xiàn)，陽光是那樣的燦爛，天空是那樣的蔚藍(lán)，在長滿小草的山坡上躺一躺，聽蟲鳴鳥語，聽溪泉琮錚，你會發(fā)現(xiàn)胸中的塊壘隨流云逝去，生活的疲憊隨清風(fēng)飄去，心靈的塵垢隨溪水流去……請你寫一篇800字的寫景散文，并與同伴相互評價。

這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以更加深入地理解這幾篇文章，還能學(xué)會使用文中的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。

總而言之，群文閱讀教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言更有挑戰(zhàn)性，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生精心選擇文本，組合成群文，在教材的指導(dǎo)下開展群文閱讀教學(xué)，努力提升學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的知識儲備。在實(shí)踐的過程中，我們也需要不斷地探索、嘗試和反思，真正發(fā)揮群文的作用。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）