核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

劉彤 楊秀梅

【摘要】現(xiàn)在教育體系正在不斷的發(fā)展，教師如果想要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就必須廣泛的創(chuàng)新原有和教學(xué)方法。傳統(tǒng)課堂之中，教師以輸出知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致眾多學(xué)生在課堂聽講的過程中很容易出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提升學(xué)生的綜合能力拓展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師必須將學(xué)生放在教育的中心，并結(jié)合課本知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)方法

引言

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的研究，不僅僅是為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的素質(zhì)，綜合培養(yǎng)各方面能力、世界觀、價(jià)值觀等等，使其全面發(fā)展。其次提高教師的教學(xué)能力。促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力的提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說就是教師在教育學(xué)生的過程之中，幫助學(xué)生形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，該項(xiàng)能力包括思想、態(tài)度、行動(dòng)，在學(xué)生后續(xù)的發(fā)展過程中扮演著重要的角色。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)過程的難點(diǎn)，教師如果想要激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就必須選擇正確的教學(xué)方法。要以學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種，要想提高其綜合能力，就必須加強(qiáng)在語(yǔ)言，思維，文化等多個(gè)方面，多個(gè)角度的練習(xí)，小學(xué)的整體成績(jī)，英語(yǔ)成績(jī)息息相關(guān)，教師注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)高考之中獲得更好的成績(jī)水平，要有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在英語(yǔ)教育過程之中，教師如果想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須注重自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。我國(guó)的小學(xué)學(xué)校內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，全國(guó)范圍內(nèi)的各所小學(xué)都存在著師資力量短缺，教師能力不足，教育資源匱乏的現(xiàn)象，以上問題都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高度發(fā)展，特別是教育資源的短缺性影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，而較差的師資隊(duì)伍會(huì)在學(xué)生的英語(yǔ)過程中留下不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此各地區(qū)的教育質(zhì)量和教育資源也具有很大的差異，在一些先進(jìn)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的水平具有明顯的不同，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師們學(xué)歷較高且素質(zhì)較強(qiáng)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師們開放程度較低、見識(shí)水平較低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的深度拓展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。先進(jìn)地區(qū)的學(xué)生在很小的年齡階段就開始接觸英語(yǔ)，甚至其家庭內(nèi)部從小耳讀目染，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們與英語(yǔ)的接觸僅僅只有課本，資源的緊缺性限制了學(xué)生們的未來(lái)。除此之外，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展之中，先進(jìn)地區(qū)的教師們采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的拓展，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)水平，偏遠(yuǎn)地區(qū)的科學(xué)技術(shù)相對(duì)落后，在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。最后，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的老師們普遍采取填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生強(qiáng)記強(qiáng)背，給學(xué)生增添了許多的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)煩惱，但是其教學(xué)效果并沒有顯著的提高。英語(yǔ)閱讀是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的主要方法，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，可以迅速的積累更多的英語(yǔ)素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多購(gòu)入一定的簡(jiǎn)單英語(yǔ)小短文，提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）更新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通與交流，同時(shí)借助語(yǔ)言還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行思想的對(duì)撞，我國(guó)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了這樣的要求，“英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展思維和綜合素養(yǎng)?！苯處熥鳛閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引入至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以豐富自身的教學(xué)課堂，讓原有枯燥乏味的英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，在英語(yǔ)教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的話題，激勵(lì)學(xué)生自主討論并勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（二）開展課后閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程之中，僅僅背誦課本上的單詞、短語(yǔ)、句式是完全不夠的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要廣泛的閱讀和積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選一些簡(jiǎn)單的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極的閱讀英語(yǔ)短文，積累英語(yǔ)句式，背誦好詞好句。長(zhǎng)時(shí)間的接觸外國(guó)文獻(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生克服中國(guó)式英語(yǔ)的阻礙，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，積極吸收先進(jìn)的教育理念，掌握創(chuàng)新教學(xué)的策略，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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①哈爾濱市伍連德小學(xué) 150026

②哈爾濱市松北區(qū)對(duì)青山鎮(zhèn)中心校? 150528