小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升方法探析

周玉梅

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育過(guò)程中，其中閱讀教學(xué)占有著非常重要的地位，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容缺少興趣。為了提高在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師正在努力尋求有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)同學(xué)們獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文文化基礎(chǔ)。本文主要研究了現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及提高閱讀教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);方法探析

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，教師要充分把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。語(yǔ)文是小學(xué)階段一門不可缺少的語(yǔ)言教學(xué)科目，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，其中閱讀教學(xué)占有著不可取代的位置，因此受到了越來(lái)越多語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在新課改逐漸落實(shí)的教學(xué)背景下，教師需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效改善課堂教學(xué)效果，

一、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)的研究

由于低年級(jí)段的小學(xué)生們性格活潑，對(duì)新鮮的事物非常感興趣，并且他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的理解能力還相對(duì)較弱，因此在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師們常常起到了引導(dǎo)性的作用，可以通過(guò)合適的方法幫助和指導(dǎo)孩子們實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀，順利完成由低到高、由簡(jiǎn)到難的過(guò)渡階段。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文思維、閱讀表達(dá)能力以及核心文化素養(yǎng)，加深他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)文文化知識(shí)的理解和掌握。結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，許多語(yǔ)文教師在以往應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常強(qiáng)烈地要求學(xué)生們努力取得優(yōu)秀的成績(jī)，并且以語(yǔ)文成績(jī)衡量學(xué)生的好壞與否，忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)孩子們的引導(dǎo)和激勵(lì)，那些語(yǔ)文成績(jī)不突出、課堂表現(xiàn)不活躍的同學(xué)們，由于受到語(yǔ)文教師的冷落甚至嚴(yán)厲批評(píng)教育，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我否定心理，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，能夠包含許多新鮮的故事內(nèi)容，語(yǔ)文老師通過(guò)在課堂上的有效教學(xué)，能夠幫助同學(xué)們積累一定的語(yǔ)文詞匯用法和閱讀技巧，提升他們的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升方法探析

（一）明確閱讀教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師能夠明確重點(diǎn)閱讀教學(xué)任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳途徑之一。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，為了滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生獲得更加良好的發(fā)展前景，教師需要關(guān)注同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、并且及時(shí)了解他們對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的掌握情況，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，還需要結(jié)合語(yǔ)文教材中的重難點(diǎn)閱讀知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)教材中的“對(duì)韻歌”時(shí)，教師首先要明確課堂上的教學(xué)任務(wù)：教同學(xué)們認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、蟲(chóng)、山”等字，并學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)，練習(xí)它們的寫法;進(jìn)而幫助同學(xué)們分析本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容;本文主要以自然景物為題材，通過(guò)對(duì)韻歌的形式讓同學(xué)們以更加輕松愉快的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，使孩子們感受漢語(yǔ)音韻節(jié)奏的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（二）合理規(guī)劃課堂時(shí)間，增加有效的課堂提問(wèn)

從教者在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，要提前做好教學(xué)規(guī)劃，使得課堂教學(xué)時(shí)間更為合理、高效，使孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，將語(yǔ)文教材中涉及到的知識(shí)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行講解。除此之外，由于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力要求相對(duì)較高，為了提升課堂閱讀教學(xué)效率，老師在課前應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂上增加有效的課堂提問(wèn)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，降低枯燥的語(yǔ)文課堂帶來(lái)的不利教學(xué)影響，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，提高課堂學(xué)習(xí)效果。總之，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，合理規(guī)劃課堂時(shí)間，增加有效的課堂提問(wèn)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，改善孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從根本上達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（三）利用情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

利用科學(xué)合理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧不僅可以幫助同學(xué)們降低學(xué)習(xí)難度，還能從根本上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合同學(xué)們的性格特點(diǎn)，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施情景教學(xué)導(dǎo)入，內(nèi)容要貼近語(yǔ)文教材，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，充分激發(fā)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有趣的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生們動(dòng)腦思考，比如：同學(xué)們我們每天都要進(jìn)行升國(guó)旗儀式，那你們知道我們國(guó)家的國(guó)旗叫什么嗎？升國(guó)旗時(shí)要做什么動(dòng)作呢？通過(guò)這種教學(xué)方式進(jìn)而引出接下來(lái)要講的內(nèi)容，使同學(xué)們能正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉其閱讀能力，激發(fā)他們熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。情景教學(xué)法作為一項(xiàng)新型高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，被眾多語(yǔ)文教師所喜愛(ài)和應(yīng)用，它可以大幅度改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)情景導(dǎo)入的教學(xué)方法可以營(yíng)造更加輕松快樂(lè)的課堂氛圍，使孩子們快速投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

（四）借助多媒體技術(shù)，提升課堂閱讀教學(xué)的有效性

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步走向現(xiàn)代化，將課堂與先進(jìn)的信息技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了較為高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，十分有利于孩子們綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上講解一些復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其以動(dòng)畫(huà)的形式在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)給同學(xué)們，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，便于其深入理解和掌握文化知識(shí)。不僅如此，教師還可以在此過(guò)程中與同學(xué)們?cè)黾訙贤ê徒涣?，充分帶?dòng)孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們感性思維的形成，提高其綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

（五）正確引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升閱讀質(zhì)量和效率

語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)才能有效提高孩子們的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和課堂閱讀效果，進(jìn)而使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，便于將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生們更好地理解和記憶重點(diǎn)知識(shí)?？傊?，學(xué)生們良好的發(fā)展離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可取代的地位，直接影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，及時(shí)更新和改進(jìn)教學(xué)模式，利用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

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