大數(shù)據(jù)與教育管理專業(yè)深度融合路徑研究

呂彥欣

摘 要：在當前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代，教育領(lǐng)域面臨需要盡快發(fā)展改革才能解決的巨大挑戰(zhàn)，所以教育跟上時代的步伐與大數(shù)據(jù)相融合，成為了必然要求。大數(shù)據(jù)上的教育指的是可以采集到的，產(chǎn)生在教學活動中用來教育發(fā)展的數(shù)據(jù)集合。目前形勢下，大數(shù)據(jù)教育應(yīng)該以戰(zhàn)略上的高度來推動教育變革，作為推進教育綜合力量的基石與傳統(tǒng)主流教育相融合，促進智慧化變革，真正的實現(xiàn)個性化學習，促進教育評價系統(tǒng)重新構(gòu)建，轉(zhuǎn)型為科學模范式。但是教育本身的系統(tǒng)具有復雜、獨特的特點，所以目前大數(shù)據(jù)與教育充分融合的發(fā)展也面臨著運營上、安全上的很多挑戰(zhàn)。為了推動教育迎合時代的改革健康發(fā)展，我們要正視并研究出解決辦法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育管理專業(yè);深度融合;路徑

已經(jīng)到來的大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代深刻影響著各個領(lǐng)域，在提高人類工作質(zhì)量，在生活和思維上的革新方面都有著卓越的貢獻。在教育方面也受到了其強烈的沖擊。目然而實際上，在教育界對大數(shù)據(jù)能夠帶來的價值還沒有清醒的認識，還有些問題需要解決。像教育大數(shù)據(jù)的具體意義、其鮮明的特點、如何采集數(shù)據(jù)并進行戰(zhàn)略定位以及它的價值該如何在教育中體現(xiàn)出來。下面就教育大數(shù)據(jù)的問題和解決措施進行探討，力求更好的神話教育領(lǐng)域的改革。

一、規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)處理

（一）深入理念與發(fā)展

大數(shù)據(jù)的發(fā)展到現(xiàn)在還不是很長的時間，所以還處在一個不被大眾所了解，也沒有形成一個定義的階段，在最初，只是IT行業(yè)中的一個術(shù)語，其含義為無法被人工在短時間內(nèi)處理并形成可以被人所解讀的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)信息[1]。核心被稱為“4V”，意思是數(shù)據(jù)的輸出和處理都非?？?，在數(shù)據(jù)上也很準確和多樣。這項技術(shù)在各個領(lǐng)域的前景都十分廣闊，在對大量數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的后，可以有效的挖掘事物的發(fā)展變化，對事物的發(fā)展做出預測，達到在必要的情況要可以進行有效的干預。大數(shù)據(jù)理念在發(fā)展的越來越深入的同時，其中的含義也在變化和拓展。大數(shù)據(jù)有著在海量復雜的情況當中找到意義的關(guān)聯(lián)，挖掘規(guī)律的能力。人類在大數(shù)據(jù)面前應(yīng)該讓其成為一種思維方式，為我們思考、決策提供出發(fā)點。

（二）互相融合的優(yōu)勢

教育在與大數(shù)據(jù)融合后在采集方面會更全面更自然，在處理問題上也更加多樣，在實際的教育教學方面多元深入。傳統(tǒng)的教育，總是階段性的采集數(shù)據(jù)，在非自然的情況下進行。在匯總和比較分析上面更簡單，重點觀察受教育群體不同層面的教育發(fā)展情況。在這條持續(xù)發(fā)展兩者融合的道路上，每個人的看法都不相同，但是毋庸置疑的是，教育專業(yè)在改革創(chuàng)新的未來，一定很有更加廣闊的道路。在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代，云計算、普適計算等在教育的過程中全面融入，在不影響實際教學活動的前提下，可以更加實時的把教學過程中的數(shù)據(jù)持續(xù)的采集。具體來說像分析學生在各個方面的學習路線、在哪一道題上停留的時間更多，教師在課堂上講解的知識點等。目前來看在大數(shù)據(jù)的情況下有著混雜的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)重要性上還是暫居主導地位，但是非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)正在隨著技術(shù)的發(fā)展迎面追擊，重要性也會大大提高[2]。

二、當前時代要解決的問題

在不久的將來IT時代將會成為過去，DT大數(shù)據(jù)時代即將來臨。對于教育管理方面來說，在提高教師與學生適應(yīng)數(shù)據(jù)能力上即數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力成為了關(guān)鍵，要科學的利用大數(shù)據(jù)的便捷性，來大規(guī)模發(fā)展。目前大數(shù)據(jù)的各種理念對教育方面的好處深入人心。大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)都有不同的特征，在采集數(shù)據(jù)方面也有所不同。目前教育管理面臨的問題有三個方面：

（一）缺少開放教育網(wǎng)絡(luò)教學

目前還存在著慣性思維，通過分析教育課程模塊，在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)上也進行了分析，相比之下大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點沒有完全體現(xiàn)出來，很多課程都同質(zhì)化了[3]。

（二）教師無法動態(tài)調(diào)整課程

在國開學習網(wǎng)我們已經(jīng)可以進行開放性的學習，但是教師和學生仍然不處于同一個頻道，在學習過程中，教師無法動態(tài)的了解學生，進行實時監(jiān)控。所以很難應(yīng)對不同的情況來改變調(diào)整[4]。

（三）沒有多樣性的評價

不斷改革教育評價，創(chuàng)新考核方式的當下，教育管理多樣化的課程考核如在線考核等也應(yīng)該有創(chuàng)新性的發(fā)展，但是目前來看，實質(zhì)上并沒有發(fā)生多樣的改變。

三、全面培養(yǎng)人才來適應(yīng)發(fā)展

（一）提升教師的能力

在當下時代，采集分析數(shù)據(jù)、處理管理并且能很好的應(yīng)用是應(yīng)該具備的技能。以遵循道德意識為前提。傳統(tǒng)教學中的教學活動中，大多教師都是“經(jīng)驗主義”，就是在授課過程中以自身的知識和經(jīng)驗來教學，而新時代的教育大數(shù)據(jù)更側(cè)重輕松快速的把學習過程中的數(shù)據(jù)收集過來，然后分析利用。而數(shù)據(jù)想要體現(xiàn)真正的價值更需要一個懂得數(shù)據(jù)的人。所以提高教師的數(shù)據(jù)能力十分的關(guān)鍵。

（二）如何提升教師能力

想要提高一個教師數(shù)據(jù)方面的能力，就有五點需要注意，簡單來說就是敏捷性、搜集、分析應(yīng)用、決策和理性判斷。如今的時代對教師而言有著更高的要求，尤其是數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面，簡單的收集和檢索已經(jīng)不再符合當下要求，要全方面的培養(yǎng)才能更好的發(fā)展[5]。

結(jié)束語：前教育領(lǐng)域的學者深入探討了教育模式的創(chuàng)新、教育變革的方向、新的研究教育范式和在學習方式上發(fā)生的改變，還深入研究了教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的價值，像在學習方面的分析、挖掘教育數(shù)據(jù)等，也有學者研究了在教育中實際應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的實踐案例。在教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)下，教育和大數(shù)據(jù)的互相融合已經(jīng)是必然的要求。數(shù)據(jù)時代的發(fā)展雖然帶來了很多的機會和挑戰(zhàn)，但是在與教育相融合時，也要注意辨別不能“唯數(shù)據(jù)”，吹捧數(shù)據(jù)從而忽視了教師在教學中真正的價值。

參考文獻

[1]馬銘惠.“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”與高職人才培養(yǎng)深度融合的模式和路

[2]徑研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（32）：168-169.

[3]鄧逢光，張子石.基于大數(shù)據(jù)的學生校園行為分析預警管理平臺建構(gòu)研究[J].中國電化教育，2017（11）.

[4]胡麗英，吳敏君.大數(shù)據(jù)時代成人教育數(shù)字化管理研究[J].中國成人教育，2016（7）.

[5]許曉川，王愛芬.大數(shù)據(jù)與多元智能在教育教學中的深度融合[J].教育理論與實踐，2017（25）：34-37.