基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的生活地理可視化素材的運(yùn)用實(shí)踐

摘 要：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的明確要求學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。以陶行知的生活教育理論和建構(gòu)主義理論為支撐，基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、源于生活的地理可視化教學(xué)素材來(lái)自推陳出新的研學(xué)活動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)調(diào)查、身臨其境的旅游推介、朝夕相處的校園環(huán)境、基于興趣的素材分享等。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià);生活;地理;可視化;素材

陶行知的生活教育理論認(rèn)為，生活教育是給生活以教育、用生活來(lái)教育，強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生基于自己以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)于事物的理解，因此教學(xué)要關(guān)注源于生活的素材。地理可視化教學(xué)是一種運(yùn)用可視化素材，呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、表征地理概念和驗(yàn)證地理規(guī)律的地理教學(xué)方式。地理可視化素材包括源于生活、來(lái)自現(xiàn)實(shí)的照片、圖片、地圖、視頻等情景、實(shí)例。基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的生活地理可視化教學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的明確要求。

1.推陳出新的研學(xué)活動(dòng)。讀萬(wàn)卷書，行千里路。對(duì)于春季、秋季研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生往往只是開(kāi)心玩耍、放松心情，大都走馬觀花、淺嘗輒止。教師可以改變傳統(tǒng)做法，根據(jù)研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生親自觀察、親身體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，確定研學(xué)活動(dòng)的學(xué)分。研學(xué)前，教師可提醒學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)、了解研學(xué)的表現(xiàn)性任務(wù)、列好任務(wù)清單、設(shè)計(jì)研學(xué)路線、查閱相關(guān)資料等，有助于學(xué)生將氣象知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，讓研學(xué)活動(dòng)目的更明確，形式更新穎，內(nèi)容更充實(shí)。如在學(xué)習(xí)地圖的相關(guān)知識(shí)后，我要求學(xué)生用手機(jī)拍下研學(xué)地點(diǎn)的地圖、照片、視頻等素材，用于研學(xué)活動(dòng)后的路線設(shè)計(jì)、手繪地圖、活動(dòng)展示、討論分析等。學(xué)生已有地理知識(shí)可以作為研學(xué)活動(dòng)的知識(shí)鋪墊，學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中搜集和整理的可視化素材可以為今后的地理教學(xué)服務(wù)，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。通過(guò)學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，研學(xué)活動(dòng)增加了地理的立體認(rèn)識(shí)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，得到了表現(xiàn)性評(píng)價(jià);來(lái)自研學(xué)活動(dòng)的可視化素材使學(xué)生獲得鮮活的視覺(jué)感受、也讓傳統(tǒng)的研學(xué)活動(dòng)方式不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)新意。

2.與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)調(diào)查。在周末、寒暑假，學(xué)生可以走出家門、深入一線、關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用。對(duì)于社會(huì)調(diào)查，設(shè)計(jì)方案要注重貼近學(xué)生生活，過(guò)程評(píng)價(jià)要注重行動(dòng)和體驗(yàn)，結(jié)果呈現(xiàn)要有素材、報(bào)告、交流等。去蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)九圖村支教，了解該村因地制宜地精準(zhǔn)施策振興農(nóng)村后，我建議學(xué)生可以調(diào)查某個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況，關(guān)注社區(qū)垃圾分類回收的現(xiàn)狀，探尋建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的具體途徑。通過(guò)建立微信群，學(xué)生可以及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，得到解釋和答疑，增強(qiáng)地理實(shí)踐力，也能獲得源于生活的地理可視化教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)離校不離教。我指導(dǎo)學(xué)生完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、科技論文“蘇州市旅游線路的探討與設(shè)計(jì)”、“關(guān)于蘇州網(wǎng)吧現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告”在江蘇省科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)。我?guī)ьI(lǐng)地理學(xué)習(xí)小組對(duì)靈白（靈巖山-白馬澗）線沿線的地形、地貌、植被等進(jìn)行調(diào)查時(shí)拍攝的照片和視頻素材，不僅為我開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課“等高線的運(yùn)用”錦上添花，也給參與的同學(xué)留下深刻的印象，以至于若干年后還在津津樂(lè)道?？梢暬茏尩乩碓趯W(xué)生的眼里變得更加生動(dòng)可愛(ài)，可視化的素材功不可沒(méi)。

3.身臨其境的旅游推介。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在人教版選修六《旅游地理》的教學(xué)中，利用課前三分鐘的時(shí)間，我試用了旅游推介的教學(xué)活動(dòng)形式。在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合自己的旅游實(shí)際，分享自己旅游中最有趣的見(jiàn)聞，說(shuō)明旅游線路的設(shè)計(jì)思路、旅游資源的欣賞方法，呈現(xiàn)獨(dú)特的旅游攻略，分析旅游地地貌的成因，核算旅游花銷，分享對(duì)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展的建議。通過(guò)旅游推介，呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的生活化的素材，建立地理科學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.朝夕相處的校園環(huán)境。師生都生活在地理環(huán)境之中，地理環(huán)境及其變化與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)樓南、北側(cè)不同的植物、日晷、學(xué)校裝飾用的巖石類型等等既是校園環(huán)境的組成部分，又是隨手可得的教學(xué)資源。教學(xué)樓南、北兩側(cè)接受的光照不同，石榴開(kāi)花日期就不同;學(xué)校道路兩旁的亞熱帶常綠闊葉林植被，冬季綠意還在是對(duì)常綠很好的詮釋;在每個(gè)晴天傍晚從教室門口觀測(cè)的月相記錄，成為月相的教學(xué)難點(diǎn)突破素材。

5.基于興趣的素材分享。與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)是真實(shí)的、鮮活的、客觀存在的，有些是學(xué)生感興趣的知識(shí)。遵循著《中國(guó)國(guó)家地理》的專業(yè)引導(dǎo)，跟隨著《航拍中國(guó)》的俯視視角，學(xué)習(xí)地理的興趣越來(lái)越高。愛(ài)好足球的學(xué)生滔滔不絕地講到：天氣如何影響足球成績(jī);足球集訓(xùn)為什么會(huì)選擇在云南等高原地區(qū)？會(huì)分享可視化的足球視頻、明星簽名的足球、球衣、球鞋等。喜好美食的學(xué)生頭頭是道地推薦美食，對(duì)自己喜歡的蘇州美食具體分布位置一清二楚，會(huì)分享美食照片、美食分布手繪地圖等。有的學(xué)生為《航拍中國(guó)》江蘇蘇州部分視頻重寫解說(shuō)詞;有的學(xué)生模擬向《舌尖上的中國(guó)》劇組推薦新的蘇州美食。興趣是最好的老師。學(xué)生分享了基于興趣的素材，也完成了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)案例，源于生活的地理可視化素材利于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施。借助可視化的生活途徑，地理教育回歸生活世界、地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)、地理實(shí)踐力明顯提高。

作者簡(jiǎn)介：張先根（1979.9-），男，漢族，安徽桐城人，本科，蘇州高新區(qū)第一中學(xué)教師。研究方向：地理教學(xué)、德育研究

【課題項(xiàng)目】本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的中學(xué)地理逆向教學(xué)策略與實(shí)踐研究》（編號(hào)191010079）的階段性成果。