高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略

張欣

摘 要：高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是計(jì)算思維能力，需要教師與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的。通過聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況，探討培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;能力培養(yǎng);落實(shí)措施

高中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)時教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作能力與信息處理能力。但信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工具的使用，計(jì)算思維注重如何讓計(jì)算機(jī)像人一樣思考問題，本文就此展開論述。

一、高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)思維分析

通過培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維可以提升高中生自我學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等?；谡J(rèn)知學(xué)習(xí)理論分析，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中本質(zhì)上就是頭腦內(nèi)構(gòu)建知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，計(jì)算思維培養(yǎng)可以加快學(xué)生構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

傳統(tǒng)教學(xué)理念下覺得信息技術(shù)課程屬于工具學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能即可，造成信息技術(shù)課程上存在“只見技術(shù)不見人”的情況。想要改變這種情況，需要在信息技術(shù)課程上落實(shí)計(jì)算思維培養(yǎng)，就像學(xué)習(xí)語數(shù)英一樣學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。需要教師打破常規(guī)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)，選擇合適的教學(xué)方法，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

二、核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)培養(yǎng)計(jì)算思維能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

所有思維和理論研究的進(jìn)步與發(fā)展，都是建立在對事物的觀察、研究和經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上。在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，為有效培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己周邊事物，對經(jīng)驗(yàn)性材料進(jìn)行認(rèn)真提取和分析，以此激發(fā)學(xué)生觀察、分析事物的積極性。為此，教師可以利用情景教學(xué)法來帶動和感染學(xué)生，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力，興趣愛好等設(shè)置合理教學(xué)情境，為學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，確保他們保持輕松、愉悅的心情來主動參與信息技術(shù)教學(xué)，對自身計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要切近學(xué)生實(shí)際生活，如此更能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而主動觀察、研究，促進(jìn)學(xué)生思考，以主動姿態(tài)激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力的發(fā)展。同時生動活潑的教學(xué)情境，能為高中信息技術(shù)教學(xué)提供良好的溝通合作環(huán)境，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)抽象思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《信息及其特征》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與香港“暴亂”相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考并列舉和“信息”相關(guān)的事物，比如電視新聞能傳遞視頻信息、報(bào)紙能呈現(xiàn)文字和圖片信息，信件能傳遞文字信息等等。在本次教學(xué)中，教師學(xué)生采用合適教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)置合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考原因、分析結(jié)果等多項(xiàng)能力?？梢?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于教材內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和思考，主動探索研究與信息技術(shù)相關(guān)的事物，才能幫助學(xué)生全面提升自身計(jì)算思維能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維不僅是一種思維模式，同時還是學(xué)生分析問題和解決問題的一種實(shí)踐操作能力，為了全面有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，需要教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，除了對學(xué)生講解基礎(chǔ)的信息技術(shù)內(nèi)容外，還要能根據(jù)計(jì)算思維的培養(yǎng)特點(diǎn)，對學(xué)生計(jì)算思維和能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圖像信息的采集與加工”的相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了基本的多媒體信息技術(shù)以后，還要能利用這些多媒體技術(shù)對圖片進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)。教師可以為學(xué)生展示一段經(jīng)典的Flash短片，如《Family》，在欣賞短片的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何才能制作出如此具有創(chuàng)意的Flash作品，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識Flash創(chuàng)作七巧板，即工具欄、菜單欄等工具選項(xiàng)，然后組織學(xué)生利用創(chuàng)作面板開始簡單創(chuàng)作。在整個過程當(dāng)中，能有效激發(fā)學(xué)生思考的主動性和積極性，學(xué)生能主動將創(chuàng)作和動畫制作聯(lián)系在一起，思考如何能將所學(xué)技能運(yùn)用到動畫制作環(huán)節(jié)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)行不斷延展和發(fā)散，通過不斷的努力和嘗試，幫助學(xué)生應(yīng)用能力得以全面提升。

3.優(yōu)化評價模式，提升教學(xué)的有效性

很長一段時間以來對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)評定時，選擇考查學(xué)生能否熟練操作教材內(nèi)容、是否掌握教材信息技術(shù)知識等，直接忽略信息技術(shù)靈活運(yùn)用。存在片面看技巧的情況，忽視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)整體操作能力。長期以來將信息技術(shù)教學(xué)作為機(jī)械技能進(jìn)行訓(xùn)練，千篇一律的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能。

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵。信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而不是培養(yǎng)信息技術(shù)家。高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定高中信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)：通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)并參與豐富的實(shí)踐活動，感受到信息技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣等。直接淡化信息技術(shù)課程技能目標(biāo)的培養(yǎng)，提倡學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)并創(chuàng)新改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)層面上“重知識輕能力”的評價考核觀，提出搭建多元化、多形式評價體系的目的。關(guān)注評價結(jié)果，又對評價過程高度重視的新型評價體系。

結(jié)語：總而言之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，這也是落實(shí)新課程改革的主要渠道，可以全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求。信息技術(shù)課程教學(xué)時選擇合適的教學(xué)方法，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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