高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

饒克泰

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念已然深入教育工作者的理念之中，隨著素質(zhì)教育和新高考形式的教育改革，深入探索新教育形式，培養(yǎng)與鞏固提升高中生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。高中數(shù)學(xué)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，教案設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度都需要以教材為主，因此需要在教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念。需要教師把握新教材中核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方向，利用模塊化教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，完善教材體系提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，利用生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)新教材的和諧教育氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教材;核心素養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含對(duì)數(shù)學(xué)文明發(fā)展史以及文化價(jià)值的深刻體會(huì)，利用數(shù)學(xué)思想和分析方法解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)有充分的熱愛之情等內(nèi)容。從抽象角度來(lái)看，需要深刻理解數(shù)學(xué)思想和相關(guān)概念理論，從具象化角度來(lái)看，需要利用數(shù)學(xué)方法工具解決生活實(shí)踐問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和范圍相對(duì)比較抽象，知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，隨著新高考的教學(xué)改革，摒棄了一些不必要的知識(shí)模塊，對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范圍進(jìn)行深入探究，主要培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題解決方案的思維能力。

一、把握新教材中核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方向

新版高中數(shù)學(xué)教材與舊版不同，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。新版教材根據(jù)新高考大綱要求，對(duì)一部分必修知識(shí)模塊和選修知識(shí)模塊不做考察要求，但是在教材中仍然會(huì)體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性[1]。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基本方向是了解-深入探究-實(shí)踐運(yùn)用的良性循環(huán)體系，因此新版本的高中數(shù)學(xué)教材由淺入深，由表及里，逐層遞進(jìn)進(jìn)行理論教學(xué)。并且鼓勵(lì)教師與學(xué)生開展各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，將生活化問(wèn)題的數(shù)學(xué)求解方式進(jìn)行拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的生活問(wèn)題實(shí)踐能力。新高考數(shù)學(xué)教材主要考察高中生對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的掌握程度，能夠從生活實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)求解方式，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，逐步推算出結(jié)果，完善高中階段的知識(shí)體系建設(shè)。因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握新教材中核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方向，時(shí)刻牢記培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，達(dá)到建立健全綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

二、利用模塊化教學(xué)提升邏輯思維能力

高中生對(duì)建立與完善知識(shí)體系并不擅長(zhǎng)，因此需要教師利用新教材的模塊化教學(xué)方式，提升學(xué)生的邏輯思維能力。以新版本高一教材為例，通過(guò)建立函數(shù)概念、性質(zhì)以及應(yīng)用三個(gè)層面的知識(shí)模塊，針對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)多個(gè)知識(shí)體系分支，實(shí)行模塊化教學(xué)[2]。高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖等相關(guān)信息化工具，協(xié)助高中生建立與完善知識(shí)體系，對(duì)不同知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入探究，將知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)樹狀或者圖狀展開，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在新教材基礎(chǔ)上提升邏輯思維能力。以高一必修第一冊(cè)為例，第三章函數(shù)的應(yīng)用主要針對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)以及冪函數(shù)在生活實(shí)踐問(wèn)題中的應(yīng)用求解，第四章函數(shù)的應(yīng)用主要針對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在生活實(shí)踐問(wèn)題中的應(yīng)用求解，并且通過(guò)建立問(wèn)題模型的方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題之后利用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題求解，形成閉環(huán)，為提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。

三、完善教材體系，提高教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性

隨著新高考形式的改革創(chuàng)新，教材也需要遵循科學(xué)性和全面發(fā)展的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)教材需要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，全面深入探究數(shù)學(xué)思想與方法，根據(jù)實(shí)際生活問(wèn)題引入相關(guān)理論概念，引導(dǎo)學(xué)生建立完善科學(xué)思維方法與問(wèn)題求解能力體系[3]。教材設(shè)計(jì)必須具備科學(xué)性和完整性，遵循新高考形式的考試大綱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增刪，完善學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案。以新版本高一必修第二冊(cè)的《立體幾何初步》為例，在初步認(rèn)識(shí)立體圖形后，根據(jù)學(xué)生對(duì)三維空間的掌握能力，依次教學(xué)立體圖形的三視圖，形成空間立體思維。利用平面結(jié)構(gòu)的面積公式逐步推導(dǎo)到三維幾何體的表面積與體積計(jì)算方法。通過(guò)平面直角坐標(biāo)系以及三維空間直角坐標(biāo)系的建立，逐步演算空間結(jié)構(gòu)內(nèi)點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系。立體幾何章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格遵循由淺入深、由表及里、逐級(jí)遞進(jìn)的教材設(shè)計(jì)方式，遵循科學(xué)性和完整性原則，能夠?qū)W(xué)生三維空間想象的邏輯思維能力進(jìn)行構(gòu)建和延展。

四、利用生活化情境創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，不僅需要學(xué)生深入了解相關(guān)概念理論，還需要具備推理分析、建模、多累問(wèn)題求解等能力，因此教學(xué)過(guò)程難免會(huì)顯得枯燥。高中數(shù)學(xué)教師需要利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)方式，構(gòu)造和諧課堂教學(xué)氛圍。以新版本高一必修第二冊(cè)中《統(tǒng)計(jì)》和《概率》為例，都可以通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題建立相關(guān)模型進(jìn)行問(wèn)題求解。統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用在信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理、疾病管理等多個(gè)領(lǐng)域，概率可以用于計(jì)算生活中的排隊(duì)問(wèn)題、隨機(jī)問(wèn)題等領(lǐng)域。利用不同計(jì)算方法，學(xué)生們可以在生活化情境中尋找到比較適合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，能夠解決多種相似問(wèn)題，利用解題技巧以及相關(guān)概念進(jìn)行建模以及推理分析，在課堂教學(xué)中形成良性循環(huán)，師生之間的溝通促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和范圍相對(duì)比較抽象，知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，隨著新高考的教學(xué)改革，摒棄了一些不必要的知識(shí)模塊，對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范圍進(jìn)行深入探究，主要培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題解決方案的思維能力。高中數(shù)學(xué)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，教案設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度都需要以教材為主，因此需要在教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念。需要教師把握新教材中核心素養(yǎng)教學(xué)的基本方向，利用模塊化教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，完善教材體系提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，利用生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)新教材的和諧教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍用.高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：24.

[2]叢淑環(huán)，鄭向華，趙曉東，溫洪亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（20）：9.

[3]厲功園.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教材使用與研究[J].高考，2019（30）：82.

福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué) 366300