初一年級美術(shù)教學(xué)策略分析

楊發(fā)榮

摘要：在初中教學(xué)過程中提升初中教學(xué)的美育比重，對于提升人才發(fā)展素質(zhì)的有效性有著重要意義。在初一年級的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中生對于藝術(shù)知識的需求，從采用具有針對性以及趣味性的教學(xué)形式開展相關(guān)教學(xué)活動，讓其可以在感知藝術(shù)魅力的同時(shí)提升自身的美學(xué)文化修養(yǎng)。這便要求教師要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提升個人的藝術(shù)知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初一;美術(shù);教學(xué)策略

引言：

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成長階段是其形成獨(dú)立人格認(rèn)知與價(jià)值觀念的重要時(shí)期，在一階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重其素質(zhì)能力的綜合發(fā)展程度，不僅要有效提升其學(xué)習(xí)能力更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)其各項(xiàng)文化素養(yǎng)的健康發(fā)展水平。初中美術(shù)教育對于培養(yǎng)初中生的相關(guān)審美能力、藝術(shù)賞析能力、繪畫以及手工作品的相關(guān)創(chuàng)造能力都有著不可替代的重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分帶動學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育理念當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)能力的重要指導(dǎo)目標(biāo)。

一、營造具有美學(xué)藝術(shù)的教學(xué)活動氛圍

教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提升其美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生可以充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)當(dāng)為其營造極具藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)活動質(zhì)量。通過師生之間在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的有效交流[1]。教師應(yīng)當(dāng)提升自身的美學(xué)文化素養(yǎng)，通過自身的教學(xué)魅力拉近學(xué)生與藝術(shù)的學(xué)習(xí)距離，促進(jìn)其對于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的了解認(rèn)知。并且教師應(yīng)當(dāng)對于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展情況有著充分地了解與把握，積極引導(dǎo)其通過美術(shù)學(xué)習(xí)，降低對于初中學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感與緊張感，以及通過培養(yǎng)其創(chuàng)造能力進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作活動，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)更加注重初中生的美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)程度，對于美術(shù)作品以及藝術(shù)性作品產(chǎn)生自主認(rèn)知見解，對于藝術(shù)形式產(chǎn)生正確的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵其大膽發(fā)表自身對于藝術(shù)作品的看法與理解。在教學(xué)氛圍的有效創(chuàng)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，選取適合初一年級學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知相關(guān)作品，通過高清圖片與視頻的展示，伴隨著教師專業(yè)的傳授講解，促進(jìn)其可以全面了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平、作品藝術(shù)特點(diǎn)以及創(chuàng)作情感表達(dá)含義。從原本的課本學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到全感官發(fā)展的動態(tài)學(xué)習(xí)模式，深化對于藝術(shù)理解的有效程度。

二、激發(fā)美術(shù)興趣增強(qiáng)自主創(chuàng)作能力

美術(shù)在生活中存在的形式是豐富多樣的，生活當(dāng)中的許多物品都極具藝術(shù)性以及美感，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓其在生活中有效發(fā)展美術(shù)的存在形式，從而有效鍛煉學(xué)生的觀察能力與審美能力[2]。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生發(fā)展的差異性以及不均衡性，積極帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐當(dāng)中的體驗(yàn)認(rèn)知藝術(shù)美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手法帶動其對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，擺脫教學(xué)模式當(dāng)中的單一性與枯燥性，從而鍛煉其獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)欣賞與品鑒能力。

例如在開展《標(biāo)志設(shè)計(jì)》的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中指出要培養(yǎng)學(xué)生對于標(biāo)志設(shè)計(jì)的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力以及語言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)對其眼界開闊、陶冶藝術(shù)情操、提高標(biāo)志設(shè)計(jì)的藝術(shù)欣賞水平以及樹立正向的審美觀點(diǎn)的能力[3]。在教學(xué)活動正式開展之前美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)讓初中生提前搜集生活當(dāng)中的標(biāo)志標(biāo)識現(xiàn)象，通用對其進(jìn)行有效的藝術(shù)觀察從而發(fā)現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及背后的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，在正式教學(xué)活動中教師可以讓學(xué)生就自身搜集的標(biāo)識展開介紹，通過同學(xué)之間的對于標(biāo)志設(shè)計(jì)藝術(shù)理念的相互交流，深化彼此間對于標(biāo)識設(shè)計(jì)的藝術(shù)理念認(rèn)知。在教學(xué)活動的開展過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解不同標(biāo)志的設(shè)計(jì)內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)類型，例如顏色構(gòu)成的標(biāo)志、文字構(gòu)成的標(biāo)志、圖形構(gòu)成的標(biāo)志以及文字圖形相結(jié)合的標(biāo)志。學(xué)生對于標(biāo)志設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的理解，教師應(yīng)當(dāng)讓其進(jìn)行自主標(biāo)志設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，可以以“禁止吸煙”為標(biāo)志主題開展相關(guān)設(shè)計(jì)活動，鍛煉提升其對于藝術(shù)主題的理解能力，設(shè)計(jì)構(gòu)思能力，設(shè)計(jì)手法表達(dá)能力，從而將其設(shè)計(jì)理念可以落實(shí)在筆尖。與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對其在顏色上的運(yùn)用進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓其知道標(biāo)志設(shè)計(jì)色彩不宜過多，采用對比色最佳增強(qiáng)標(biāo)志的展示感。最后教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動的有效延伸，例如讓其對于學(xué)校的運(yùn)動會、音樂節(jié)、演講比賽進(jìn)行獨(dú)特的標(biāo)志設(shè)計(jì)活動。增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)有效提升其自主藝術(shù)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

三、多元化評價(jià)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平

美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)地位當(dāng)中的主體性，增加教學(xué)活動的開放程度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動時(shí)間比重。教師要注重其在教學(xué)活動中的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)訴求以及在學(xué)習(xí)過程中遇見的問題可以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，采用針對性的教學(xué)手法降低初一學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的心理壓力。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的藝術(shù)審美能力發(fā)展的差異性對其進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)。藝術(shù)形式多種多樣，不同學(xué)生對藝術(shù)的看法都各不相同，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體產(chǎn)生的獨(dú)特審美理念以及藝術(shù)表達(dá)形式。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)活化初中美術(shù)課堂的教學(xué)形式，激發(fā)初一學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓其在形成獨(dú)立自主意識有效發(fā)展的成長過程中，深化自身對藝術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)更加注重對于學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從初一學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解低年級初中生學(xué)習(xí)發(fā)展有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，靈活帶動班級同學(xué)在課堂上的參與感，從而深化初中美術(shù)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的有效程度。

參考文獻(xiàn)

[1]何新芳. 淺談靈活使用初中美術(shù)教材的實(shí)踐策略[J]. 美術(shù)教育研究，2019（24）：150-151.

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[3]劉春燕. 初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J]. 美術(shù)教育研究，2017（02）：153.