論英語(yǔ)兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的作用

周媛

摘要：英語(yǔ)兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒歌;語(yǔ)音;興趣

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如能正確使用兒歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型，而且作為一種語(yǔ)言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。

1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)學(xué)勢(shì)必好學(xué)。兒童活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，往往被感興趣的事物所吸引。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)唱英語(yǔ)童謠和歌曲，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。英文歌謠旋律優(yōu)美，朗朗上口，同時(shí)，大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，這不僅有利于孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，也滿足了他們活潑好動(dòng)的心理，促使他們主動(dòng)接受知識(shí)。

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， then you really ought to show it，

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

這首“拍手歌”節(jié)奏輕快，在說(shuō)唱的同時(shí)加上身體語(yǔ)言的運(yùn)用，易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍里習(xí)得新的知識(shí)。

2.輔助語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，因?yàn)檎Z(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)顯得單調(diào)，呆板，機(jī)械，易使活潑好動(dòng)，自制力差的小學(xué)生感到厭倦，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)手段，采用適合小學(xué)生心理及年齡特征的富有趣味性的教學(xué)方法。而童謠兒歌正是這樣一種趣味性的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有很大幫助。

例如：學(xué)習(xí)音標(biāo)[ei]時(shí)，利用童謠“Rain， rain， go away. Come again another day. Little Johnny wants to play”使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速記憶音標(biāo)[ei]的讀音規(guī)則。

童謠的獨(dú)特韻律，有著悅耳的音響效果。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)伴著拍子吟誦能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的音樂(lè)美，使學(xué)生興趣盎然，精神振奮。

3.輔助詞匯教學(xué)

英語(yǔ)童謠和兒歌中的詞匯為了體現(xiàn)節(jié)奏和韻律，經(jīng)常是重復(fù)的。因此，利用英語(yǔ)童謠和兒歌能夠鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，在教授英文數(shù)字時(shí)，教師可以利用有關(guān)數(shù)字教學(xué)的歌曲如“Five Little Trees”，“Ten Little Indians”等等。

在詞匯教學(xué)中總有一些單詞令學(xué)生產(chǎn)生困擾，難以理解。英語(yǔ)歌謠為此提供了一種解決的方法。比如在學(xué)習(xí)記憶“stream”和“dream”這兩個(gè)名詞時(shí)，如果學(xué)生搞不清楚，教師可以通過(guò)兒歌“Row， row， row your boat， gently down the stream. Merrily， merrily， merrily， merrily， life is but a dream.”對(duì)“stream”和“dream”加以區(qū)分。通過(guò)反復(fù)吟唱，小孩子們更易于掌握這兩個(gè)單詞，在區(qū)分它們的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單了。

4.輔助語(yǔ)法教學(xué)

許多英語(yǔ)童謠和兒歌都包含英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)，在教學(xué)中利用它們，可以幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法。例如在講解句型“What is this？ What is that？”時(shí)，可以讓學(xué)生按一定的節(jié)奏說(shuō)唱：

What is this？ What is this？ It is s book， a book. It is a book.

What is that？ What is that？ It is a pen， a pen. It is a pen.

5.通過(guò)兒歌，掌握語(yǔ)法句型

學(xué)生要掌握一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用語(yǔ)言去闡釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象可能太過(guò)于抽象。教師如果通過(guò)兒歌把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽(tīng)教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…？的句型時(shí)，學(xué)生總是會(huì)按照中文的表達(dá)習(xí)慣說(shuō)：Yes， I like. / No， I don’t like. 為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。

Do you like Jenny？ Do you like Jenny？

Yes！ Yes！ I do！ She’s lovely！

Do you like Jenny？Do you like Jenny？

No！No！ I don’t！ She’s ugly！

在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點(diǎn)撥：在對(duì)Do you like…？句型做出

反應(yīng)時(shí)，不能按照中文的思維習(xí)慣說(shuō)：Yes， I like./No， don’t like. 而應(yīng)該說(shuō)：Yes， I do./ No， I don’t.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首兒歌背得相當(dāng)熟練，在以后回答Do you like…？句型時(shí)，自然而然地會(huì)用Yes， I do. / No， don’t.來(lái)回應(yīng)了。

6.學(xué)習(xí)文化，了解異國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣

教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)向?qū)W生滲透西方國(guó)家的相關(guān)文化。上課時(shí)，教師可以借助表情，體態(tài)語(yǔ)等來(lái)營(yíng)造一種不同于漢語(yǔ)文化的氛圍，當(dāng)然也可以讓學(xué)生欣賞一些英文童謠或歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中更加深入地了解異國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，在不知不覺(jué)中受到語(yǔ)言文化的熏陶。例如歌曲“Happy New Year”，“Jingle Bells”，“Old MacDonald”。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用富有特色的英語(yǔ)兒歌童謠來(lái)輔助教學(xué)，可以帶給學(xué)生們一個(gè)活潑愉快，寬松和諧的語(yǔ)言氛圍。雖然教師不能把兒歌童謠當(dāng)做教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，兒歌和童謠都起著不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)：

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