農(nóng)村小學(xué)生寫話訓(xùn)練之我見

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫話訓(xùn)練，我就自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)歷淺談一下個人的見解，我是從五個方面來闡述的。

一、寫話的定義，訓(xùn)練寫話的意義

寫話教學(xué)，主要是指針對6-8歲兒童所進(jìn)行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練。主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。然而農(nóng)村小學(xué)生的寫話現(xiàn)狀令人堪憂，寫話成了他們最棘手的作業(yè)，不是內(nèi)容表述不清，就是干脆留下一片空白，簡直是“談寫色變”。因此，作為一名小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸，必須千方百計訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生敢于說、樂于讀，并勤于寫。

二、寫話訓(xùn)練的途徑

那么怎樣才能讓寫話訓(xùn)練能結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況得到有效實(shí)施呢？我認(rèn)為可以從以下六個方面去突破：

1、在游戲中去實(shí)現(xiàn)

玩游戲是孩子們的天性，他們在游戲中會興趣倍增，讓他們結(jié)合游戲說說話，一定會充滿詩意，生動、自然起來，這樣還會消除對寫話的畏懼感。記得一次我安排的游戲是吹肥皂泡泡，孩子們看到這么許多的泡泡。眼睛立刻放出光芒，都高高地舉起雙手雀躍起來，孩子們的心里樂開了花。那一次在我布置完作業(yè)后，該子們都在安靜地寫，沒有一個同學(xué)在那抓頭或咬鉛筆的了，看到這，我很欣慰，孩子們己在寫話的路上邁開步子了。

2、在學(xué)習(xí)生字詞時去要求

二年級課內(nèi)每篇范文中，都會有十幾個生字出現(xiàn)，在教學(xué)安排中，我先讓學(xué)生從學(xué)字入手，再組詞，然后選擇自己喜歡的詞語口頭造句，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生養(yǎng)成主動說話的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的詞匯積累豐富了，又何嘗寫不出話來呢？

3、在閱讀中去模仿、去積累

許多經(jīng)典的文章如《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》

等陶冶了一代又一代少年兒童的情操，文中那豐富的詞匯、鮮活的語言、各異的個性、深刻的道理，讓孩子們仿佛找到一片快樂的知識樂園。記得女兒一次繪聲繪色地模仿白雪公主后媽，她模仿壞人陰險狡詐的語氣，逗得大家哈哈大笑，我想這也不失為訓(xùn)練學(xué)生說話的好方法。

4、在課內(nèi)教學(xué)后去拓展。

在詩歌教學(xué)中，為了發(fā)散學(xué)生的思維，掌握詩句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教學(xué)后適當(dāng)拓展延伸，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，語句也在模仿詩句時得到規(guī)范。如我在《教植物媽媽有辦法》之后，提出疑問：“你還知道其他植物媽媽是怎樣傳播種子的嗎？那你又是怎樣模仿文中詩句的特點(diǎn)寫出來的呢？ ”這一石激起千層浪，孩子思想的火花一下子被點(diǎn)火燃。

5、在口語交際課后去指導(dǎo)

寫話最初的形態(tài)是口語，所以每次上好口語交際課很重要，記得一次口語交際是“我的小制作”我課前布置了這節(jié)課手工作業(yè)，學(xué)生與家長合作，高質(zhì)量完成手工作品，有剪貼畫、坦克、國旗、時鐘、千紙鶴等，然后我請他們分享手工制作經(jīng)驗(yàn)，并且提出口語交際的要求，他們一個個都自信地介紹了各自作品的制作過程。緊接著我讓他們再寫寫這個小制作，孩子們便水到渠成地完成這頂任務(wù)。

6、在讀優(yōu)秀寫話范作中去促成

多天踐行閱讀，國慶假期，孩子們正好放假，在家與家長活動機(jī)會增多，但孩子還不會寫日記，我便讓他們每天堅持讀三篇日記，經(jīng)過七天的堅持，孩子們漸漸知道觀察日記及生活日記的寫法。由于孩子的自覺性差，我將優(yōu)秀日記放到家長手機(jī)微信里，讓家長督促孩子去完成。他們在讀中感受內(nèi)容的精彩，語言的鮮活，思路的清晰，潛移默化中寫話水平有了逐步提升。除此之外，我還要介紹制約寫話水平的另一些因素，具體如下：

三、寫話評價要及時準(zhǔn)確

1、寫話評價要起到反饋?zhàn)饔?/p>

如果評價不能對寫話內(nèi)容作反饋，那孩子的優(yōu)點(diǎn)沒得到肯定，孩子寫話中的不足處，沒有引導(dǎo)，孩子就得不到學(xué)習(xí)的積極性，也不能認(rèn)識自身不足，這樣寫話顯然很難提高。

2、教師評價時多采用激勵的語言，用上不同符號圈點(diǎn)優(yōu)處

孩子在寫話中難免會有許多問題，教師不應(yīng)用苛刻的眼光去要求，而應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，多采用激勵的話語。譬如五角星、感嘆號、笑臉、畫波浪線等方式去肯定，相信孩子可貴的寫話興趣會被培養(yǎng)出來的，“興趣是最好的老師”他們會越寫越順手，久而久之，自然會寫好。

3、多元評價與自主評價相結(jié)合

評價應(yīng)是多向的，既有來自教師的，也要有來自同伴的，這樣的評價會更全面、細(xì)致、立體化，如果自己再參與進(jìn)去，就會更主動積極調(diào)整自己寫話中的問題。有了評價寫話才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地指導(dǎo)自己的寫話。

4、把寫話中養(yǎng)成的習(xí)慣也參與到評價中去。

寫話中的習(xí)慣養(yǎng)成納入到評價中去，會幫助學(xué)生盡早進(jìn)入寫話模式，還會讓他們獲取更多的知識與能力，那么寫話中的習(xí)慣有哪些呢？有善于觀察，樂于閱讀，勤于積累，專心表達(dá)，細(xì)心修改等習(xí)慣，只有養(yǎng)成這些習(xí)慣，孩子寫好話才會有保障。

總之，評價寫話的尺度還有多種，這里不一一贅述，下面我來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生寫話的未來預(yù)測。

四、對農(nóng)村小學(xué)生寫話前景的展望

根據(jù)杜威的“生活即教育”理論，強(qiáng)調(diào)教育具有生活的意義，而生活并不是一帆風(fēng)順的。正如人們所說通往理想的彼岸路途是坎坷的，但前途是光明的，只要我們教師勇于面對現(xiàn)實(shí)各種不利因素的挑戰(zhàn)，多想點(diǎn)子。多優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮農(nóng)村有利的地理條件優(yōu)勢：廣闊的生活天地、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，也不失為寫話的好素材。只要多挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，相信隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，一定會迎來寫話教學(xué)的新天地。

為了實(shí)現(xiàn)理想的寫話教學(xué)模式，作為農(nóng)村小學(xué)一線的語文教師，必須得思考這樣一個問題：小學(xué)語文教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)素質(zhì)？

1、多鉆研理論知識。

只有理論知識明確，掌握牢固，才不會臨陣慌亂，漫無目標(biāo)，才會有側(cè)重點(diǎn)，不平均用力，才能有的放矢地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。

2、了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長應(yīng)從他們心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這是依據(jù)人本主義理論代表人物羅杰斯提出“以人為中心”的理論，這一理論成為人本主義心理學(xué)教育觀的核心和基礎(chǔ)。我們要充分考慮低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：孩子對他人依賴性強(qiáng)、缺乏耐心、毅力。思維主要憑借具體形象的材料，分析推理等抽象遇輯的思維初步發(fā)展。學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為他們學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。愛撫的需要迫切，仍有游戲的需要。只有掌握了這些心理特點(diǎn)，教學(xué)活動設(shè)計才能更科學(xué)、合理、高效。

3、能根據(jù)學(xué)情適時變更教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法、

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的教學(xué)語言，教學(xué)模式不感興趣，處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，這時教師應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計存在的問題，積極與排查原因，尋求最佳解決方案，再重新設(shè)計，然后通過實(shí)際教學(xué)活動檢測，只有這樣，反反復(fù)復(fù)幾次備課，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，高效指導(dǎo)課堂教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生寫話教學(xué)是一項長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，需要教師有目的分階段去引導(dǎo)實(shí)施，還需要家長積極配合，相信終有一天，農(nóng)村孩子也能妙筆生花，成為一個個泥土小詩人，用自己的筆盡情地描繪出多姿多彩的生活畫卷。

作者簡介：

周紅霞 （1978.9-），女，安徽省銅陵市人，安徽省銅陵市義安區(qū)順安鎮(zhèn)鳳凰學(xué)校，本科，一級，研究方向：小學(xué)教育。