淺析初中信息技術(shù)如何適應(yīng)未來發(fā)展

袁軍

摘要：隨著新課程教學(xué)目標的不斷推進，信息技術(shù)課程已成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。新的教學(xué)模式和教學(xué)理念也隨著新課程改革不斷發(fā)展著，力求適應(yīng)當前信息時代的教學(xué)需求。然而，課程的改革之路也不會是一帆風(fēng)順的，這其中也遇到種種阻礙。初中信息技術(shù)課程也是一樣的。在改革的過程中不可避免地會引發(fā)一些問題，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)課程成績不理想，影響了初中信息技術(shù)教學(xué)之路的發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的概念的不斷普及，未來應(yīng)該是信息技術(shù)的時代，那么初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性是顯而易見的。這決定了我們新時代的少年，祖國的新生力量是否能夠適應(yīng)未來的時代發(fā)展與需求。

關(guān)鍵詞：初中課堂;信息技術(shù);教學(xué)策略;未來發(fā)展

二十一世紀以來，計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迎來快速變革，便捷、高效的優(yōu)勢使得其迅速滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。因此，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識對于青少年而言，具有重要意義。現(xiàn)代社會信息技術(shù)已經(jīng)深入我們生活，甚至在未來，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)還會有更大的發(fā)展空間，社會對信息技術(shù)知識的需求會更加的旺盛，國家會更加需要掌握豐富信息技術(shù)的知識分子，來為國家的發(fā)展做出貢獻。所以，初中信息技術(shù)就好比基石，它奠定了學(xué)生在未來信息技術(shù)的更高領(lǐng)域探索的基礎(chǔ)，這就好比一座摩天大樓，基礎(chǔ)如果沒有打好，那么摩天大樓是修建不起來的，因為沒有賴以依托的底盤。那么我們?nèi)绾芜m應(yīng)未來信息技術(shù)的發(fā)展，不被時代所拋棄呢？

一、明確教師的教學(xué)理念

目前學(xué)校處于新課程改革的環(huán)境下，但是教師對新課標認識不透徹，培養(yǎng)目標把握不準確，還在采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的灌輸式授課最大的缺點就是：整個課程進行過程中，完全以教師為主，在課堂上容易出現(xiàn)“一言堂”的情況。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生總是處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師和學(xué)生之間缺乏適當?shù)臏贤?，也會?dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

在新課程改革的環(huán)境下，作為教師而言，首先必須轉(zhuǎn)變思路，主動探索能夠激發(fā)青少年學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法、教學(xué)理念。建立以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方式，從灌輸式教學(xué)向探討式、分享式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在課堂授課的同時，也要讓學(xué)生擁有自由學(xué)習(xí)的時間，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。教師要將學(xué)生從被動接受知識的模式中走出來，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，并對學(xué)生進行語言或行為鼓勵。

在課上，教師需要注重與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，只有學(xué)生參與進課堂的互動中，才能達到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。教師在進行初中信息技術(shù)授課時，必須始終貫徹“共同探討、共同進步”的主旨，在平等真誠的條件下與學(xué)生進行互動和溝通，才能夠真正實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，與新課改的理念相結(jié)合，把學(xué)生當做教學(xué)課堂的主人，鼓勵學(xué)生與教師積極探討問題，做到不懂就問、不懂就討論。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，教學(xué)課題以及安排相應(yīng)的教學(xué)方法時，教師的角色相當重要，應(yīng)該從學(xué)生自身的特點和接受能力出發(fā)，并隨著授課內(nèi)容的不斷深化及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀初中信息技術(shù)的課程內(nèi)容，其信息新穎、實踐性強的特點有助于開展新課程改革研究?，F(xiàn)階段教學(xué)實際情況表明，多數(shù)青少年都將關(guān)注度集中于電腦游戲或者其他方面，并不會深究科技信息。這就需要教師對青少年進行引導(dǎo)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（1）充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，從青少年感興趣的知識作為切入點，力求課程導(dǎo)入生動、新穎，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對知識的渴求。正如“一個好的開端，是成功的一半”，一段優(yōu)秀的課程導(dǎo)入也能夠幫助學(xué)生將注意力集中于課程內(nèi)容，主動參與到課堂互動，達到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的巧妙引入是非常重要的，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇合適的導(dǎo)入方法，通過懸念、情境設(shè)置等方式將課程內(nèi)容巧妙地穿插進去，從而引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更快地投入學(xué)習(xí)。（2）充分利用學(xué)生的好勝心，合理安排競賽活動，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生的人數(shù)眾多，面臨同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，或多或少會存在一定的競爭心態(tài)，因此教師們可以抓住他們的這一心態(tài)，通過諸如繪圖、指法輸入等類型的比賽將競爭機制引入課堂，從而極大地激發(fā)個人的好勝心，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，最終掌握更多的技術(shù)知識。（3）合理安排一定的游戲，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中信息技術(shù)課程涉及到很多需要學(xué)生不斷練習(xí)的實際操作，如果僅僅按部就班地跟著課本學(xué)習(xí)，往往會過于枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，因此為了改善這一情況，教師可以將課堂內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，通過電腦上的游戲軟件鍛煉學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中加深課堂理解，從而更好地掌握信息技術(shù)并提高實際運用的能力。

三、改變教師的教學(xué)方法

對于初中信息技術(shù)的教學(xué)問題，應(yīng)該從教師入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴格按照新課程改革的教學(xué)方針，同時結(jié)合學(xué)生自身的特點，選擇合適的教學(xué)方法，從而在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。精講多練是一種行之有效的教學(xué)方法。由于初中信息技術(shù)課程是一門實用性課程，更側(cè)重于學(xué)生的動手操作。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的動手能力，才能更好地掌握初中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容。只有當學(xué)生做到熟能生巧的時候，才能在遇到問題的時候?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課上，教師可以將課程內(nèi)容進行精煉講解，把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓他們親自動手進行操作，從而提高學(xué)生的實際動手能力。

綜上所述，隨著科技時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越成為人們必須掌握的技能之一，也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，未來是信息技術(shù)的時代，是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，學(xué)生應(yīng)該明確信息技術(shù)這門學(xué)科在未來社會發(fā)展中的重要地位，這樣才更有動力去學(xué)好這門學(xué)科。只有學(xué)好知識，才能在未來的激烈的社會競爭中擁有競爭力。

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