淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際怎樣教學(xué)

李豪杰

摘要：口語(yǔ)交際是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚募寄?，小學(xué)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際的內(nèi)容無(wú)疑為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的教學(xué)計(jì)劃，在改進(jìn)和實(shí)施過(guò)程中還存在一些困難。要求廣大教師和科研人員認(rèn)真調(diào)查研究，總結(jié)出合理的發(fā)展路徑。本文從小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，進(jìn)行了一系列調(diào)查研究，并提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)研究;應(yīng)對(duì)措施

近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，在新課程改革下，語(yǔ)文學(xué)科的人文性得到了進(jìn)一步的探索，語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力得到了充分的重視。既要重視學(xué)生的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，探索教材的口語(yǔ)成分，激活語(yǔ)文學(xué)科的工具性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)。發(fā)展。本文探討了小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改進(jìn)教學(xué)策略，采用情景教學(xué)模式

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的缺乏是多種原因造成的。教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生吸引力不足是重要原因之一。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)增加語(yǔ)境模式，使學(xué)生更容易理解和吸收。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)介紹一些具體的情景，如在商店購(gòu)物、在戶外玩耍、參加辯論等。在這種情況下，學(xué)生可以訓(xùn)練他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高他們的溝通行為。

比如，在“趣味動(dòng)物”口語(yǔ)交際課程中，教師可以扮演楊村村長(zhǎng)的角色。學(xué)生可以扮演各種動(dòng)物和植物的角色，創(chuàng)造一個(gè)有趣的“動(dòng)物世界的遭遇”。然后學(xué)生們互相理解了各自的角色。目的是讓學(xué)生了解動(dòng)植物知識(shí)，認(rèn)真聽講，評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通方法

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。根據(jù)與口語(yǔ)交際相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能更好地進(jìn)行交流。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷的嘗試中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值。例如，在《木蘭從軍》的教學(xué)中，學(xué)生首先對(duì)木蘭全面的理解，然后可以讓學(xué)生通過(guò)自己的理解木蘭從軍的故事表達(dá)鼓勵(lì)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生理解和思考能力的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，小學(xué)口語(yǔ)交際教育不僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一種鍛煉，也是對(duì)教師教學(xué)方法的一種新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。作為一名合格的小學(xué)國(guó)語(yǔ)教師，必須充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教育的重要性和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。在普通教育過(guò)程中，應(yīng)該從問(wèn)題著手，改善學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，改善不足，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、注重課本插圖的有效應(yīng)用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)是插圖多，這是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定的。教師應(yīng)充分利用教材中的教學(xué)資源，充分利用教材中的插圖進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。在低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，看圖說(shuō)話是一項(xiàng)重要的能力。它可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖片和語(yǔ)言的能力。雖然畫面依舊，但往往有完整的故事和深刻的內(nèi)涵。教師可以訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片，探索圖片的意義，用文字表達(dá)自己的思想。利用教材中的插圖讀圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。比如，學(xué)狐貍、老虎、老虎時(shí)，在學(xué)課文之前，老師可以先讓學(xué)生在課本上觀察圖片，想象故事模式，然后學(xué)生可以分組討論自己的想法，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生表演圖片中的情節(jié)，學(xué)生也可以使用一些簡(jiǎn)單的道具來(lái)輔助。

四、建立多元評(píng)價(jià)模型

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)不僅取決于教師的評(píng)價(jià)，還取決于教師自身的評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該了解他們的口語(yǔ)交際能力。他們應(yīng)該在評(píng)價(jià)中了解和反思自己。自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要。在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生還可以鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生們?nèi)找瓜嗵?，相互了解。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，不斷地改正壞事。父母是孩子們的第一任老師。父母是最了解孩子的人。他們?cè)u(píng)估自己在生活中的行為，比如對(duì)客人是否有禮貌，在家里是否孝順。他們的評(píng)價(jià)總體上是中肯和客觀的。通過(guò)評(píng)估，家長(zhǎng)也會(huì)注意孩子的言語(yǔ)交際能力。學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中通常處于兩種狀態(tài)，因此父母的評(píng)價(jià)非常重要。教師要在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好評(píng)價(jià)工作，督促學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待。

五、組織口語(yǔ)交際實(shí)踐

組織和發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐是指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂上實(shí)際運(yùn)用的基本階段?？谡Z(yǔ)交際的實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面入手：組織學(xué)生在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。課堂教學(xué)不僅包含著語(yǔ)言的內(nèi)容，還包含著語(yǔ)言的邏輯。因此，在課堂上，教師可以嘗試為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的全面發(fā)展。此外，教師還可以嘗試將一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景帶入課堂，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)造創(chuàng)造出基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。必要時(shí)，組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中的積極交流，并對(duì)這種交流給予反饋，如鼓勵(lì)學(xué)生自我購(gòu)物，與銷售人員交流;鼓勵(lì)學(xué)生外出，在課堂上積極與他人交流。以上說(shuō)明，以實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的全面實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)：

如上所述，在小學(xué)教育中，口語(yǔ)交際是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在未來(lái)，口語(yǔ)的交流能力是衡量人的綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在教育中，作為一名語(yǔ)文教師，我必須擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。在講解教材內(nèi)容時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的課外活動(dòng)，創(chuàng)造交流環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展口語(yǔ)交際能力。但是，我們需要一步一步積累。請(qǐng)不要做得太快。為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，家長(zhǎng)和教師需要相互協(xié)助，同時(shí)也需要他們的相互監(jiān)督。只有這樣，小學(xué)生才能更好地交流，提高對(duì)話的交流能力。

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