小學語文閱讀教學有效性的提升策略研究

梁珍

摘要：閱讀教學作為小學語文教學工作的重要組成部分，對于學生閱讀能力、思維運轉(zhuǎn)能力等的培養(yǎng)起著重要的推動作用。而目前，小學語文閱讀教學工作常常受到了教學方式、理念等的制約，使其教學效果達不到理想目標。本文主要針對小學語文閱讀教學的不足及解決策略進行了分析，旨在幫助語文教師加強對閱讀教學的認識，不斷提高閱讀教學水平，從而使更多的學生從課堂中受益。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

在新課改背景下，小學語文閱讀教學工作迎來了更多的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式已經(jīng)不能滿足新課改的發(fā)展要求，小學教師必須轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學方式，以不斷促進教學工作的進步與發(fā)展。目前，小學語文閱讀教學工作還面臨著教學手段單一、教學思想落后、教學內(nèi)容沒有面向全體學生等的問題，使其教學效率和質(zhì)量無法得到提高。所以如何提升小學語文閱讀教學的有效性是本文主要討論的重點。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1、閱讀教學時缺乏平等意識

小學生正處于生理和心理飛速發(fā)展的時期，這個階段的學生表現(xiàn)欲極強，但是也極其想要得到別人的肯定，所以在學習中老師、家長們的肯定和鼓勵能夠讓小學生產(chǎn)生學習的動力，讓他們對學習保持高度的積極性。然而，在實際的小學語文閱讀教學中，一些老師會對成績優(yōu)秀的學生格外的關照愛護，在其閱讀學習出現(xiàn)問題時老師也總是積極指導和鼓勵。而對語文成績較差的學生，老師的態(tài)度則變成了斥責和否定，對學生在閱讀過程中存在的問題也沒有及時的指導。老師這種區(qū)別對待的行為會讓部分成績稍差的學生對于語文閱讀的學習產(chǎn)生一定的抵觸心理，進而影響了語文閱讀教學的進程和質(zhì)量，得不到理想的結(jié)果。

2、教學內(nèi)容沒有面向全體學生

教育教學內(nèi)容面向全體學生是新課改理念中的重要教育理念之一。老師在教學過程中要充分考慮到學生之間存在的個體差異，確保開展實施的教學內(nèi)容和手段能夠被全體學生接受并理解，從而使全體學生在學習中都能夠有所收獲，有所提高。但是在現(xiàn)實教學中，部分老師在提高小學語文閱讀教學有效性時存在急功近利的心理，導致其在開展實施教學內(nèi)容和手段時忽略了對學生個體差異性的思考，選擇的閱讀內(nèi)容超出了部分小學生的理解能力范圍，所用的教學手段不符合部分學生的實際情況。這樣開展的閱讀教學會讓部分學生在學習中出現(xiàn)理解困難、課堂接受度低等情況，不能有效幫助學生提升閱讀能力，也就不能滿足教育內(nèi)容面向全體學生的教學要求，達不到真正的教育目的，出現(xiàn)無效課堂現(xiàn)象。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升策略

1、創(chuàng)設情境課堂，激發(fā)學生閱讀興趣

創(chuàng)設情境課堂是現(xiàn)代化教育中用來提高學科教學有效性最受歡迎的方式之一。為了提高小學語文閱讀教學的有效性，在實際的課堂教學中，教師可以積極創(chuàng)設多種情境來進行輔助教學，從而有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學生語文閱讀的積極性。例如，在學習《兩小兒辯日》一課時，老師可以為學生進行科學分組，先讓學生進行自主閱讀討論課文內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)自己對課文的理解編寫一則小劇本，讓學生根據(jù)劇本進行角色表演。這樣學生在閱讀討論過程中會積極思考，從而加深對課文內(nèi)容的理解，而角色表演也能夠充分引起學生的興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。這樣的情境課堂就能夠在激發(fā)學生閱讀興趣的同時幫助提高學生的閱讀理解能力，從而提高閱讀教學的有效性。

2、建立科學評價體系，平等對待學生

認識到學生的個體差異性，平等對待學生是現(xiàn)代化教學理念中最基本的教育理念之一。所以，小學語文教師在開展閱讀教學時，應該不斷優(yōu)化自己的教育觀念，讓自己的教育內(nèi)容能夠面向全體學生。評價機制是教師教學中不可缺少的一部分，老師需要建立一個科學有效的評價體系，確保教學評價能夠充分聯(lián)系學生的實際情況，結(jié)合學生的個體差異性，做到面向全體學生。如：在一個單元的閱讀教學結(jié)束后，老師可以結(jié)合學生在這一章節(jié)中閱讀方面的表現(xiàn)進行總結(jié)，對表現(xiàn)良好有進步的學生表示肯定和夸獎;對表現(xiàn)較差沒有提高的學生指出其存在的問題，給出改正的建議，給予一定的鼓勵;又或者可以讓同學們相互評價，指出對方在閱讀表現(xiàn)中的優(yōu)點和缺點。這樣不管優(yōu)秀還是較差的學生在這樣的評價中都能夠得到肯定和鼓勵，從而使小學生的心理需求得到滿足，并在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

3、積極開展課外活動，培養(yǎng)學生閱讀自信

課堂教學與課外活動充分結(jié)合起來，讓學生不僅從課堂教學中得到知識，也能夠從課外活動中補充知識，這樣才能使學生在語文閱讀方面得到全面發(fā)展。例如，在學習完《魯濱孫漂流記》等相關的世界名著課文后，老師可以組織開展一場世界名著的閱讀朗誦活動，讓學生在課下收集一些自己曾閱讀過的名著片段，然后進行朗誦比賽，由學生們參與評選，第一名可以獲得一定的獎勵。這種活動的開展能夠有效激發(fā)學生的閱讀積極性和表現(xiàn)欲，也能夠讓學生在朗誦過程中變得更加自信，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。

4、創(chuàng)建閱讀環(huán)境，豐富閱讀氛圍

一個良好的閱讀環(huán)境能夠激起學生的閱讀興趣和積極性，學生在閱讀氛圍濃厚的環(huán)境中學習，久而久之就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習慣，這樣老師在開展閱讀教學的有效性才能夠得到提高。因此，老師在教學過程中需要幫助學生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，豐富教室的閱讀氛圍。例如，老師可以利用教室的空閑處設置一個閱讀角，放置一些如故事會、連環(huán)畫、新聞報紙等課外讀物，以供學生在課后自行閱讀。而且老師也需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀到好的作品時可以與學生們分享，一起閱讀。在這樣閱讀氛圍濃厚的環(huán)境中，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，長此以往，學生就會逐漸形成良好的閱讀意識和閱讀習慣，進而提高老師的閱讀教學質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，提升小學語文閱讀教學的有效性是幫助提高學生閱讀能力，所以，老師在教學過程中需要積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀的積極性和自信心，從而使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到閱讀的魅力所在，進而逐漸形成自主閱讀意識，提高自身的閱讀能力。這樣不僅能夠有效提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，完成教學任務，也能夠為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎，促進小學生的發(fā)展。

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