信心技術(shù)學(xué)科“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)初探

鄧麗娜

當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，變得尤為重要，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃、引導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”。教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)。

情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事，音樂，圖像，實驗，活動等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動情的、意境深遠(yuǎn)的場景，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動探究的自主行為。如：我在講授《讓幻燈片動起來》這一課時，讓學(xué)生們收集了老師和同學(xué)們的相片，以及班級活動相片。并且利用這些相片制作了一個可以自動播放，或是控制播放的漂亮的電子相冊，在課堂是展示出來，看到自己都在相冊中動了起來，同學(xué)們可高興了。我馬上提出了本節(jié)課的任務(wù)，每個同學(xué)都動手制作自己富有個性的相冊，這節(jié)課學(xué)生都非常投入，都想把自己的相冊做得更精美;我在講授《Flash 動畫制作》時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，先把動畫故事播放給學(xué)生看，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)，前提要有利于學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，同時要靈活、機(jī)動。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出教學(xué)問題，不能流于形式。

二、任務(wù)引導(dǎo)

教師根據(jù)課程提出明確的任務(wù)，再由學(xué)生通過自主、合作、競賽展示等形式進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵和遇到問題的地方再由教師適當(dāng)點撥來引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。任務(wù)的設(shè)計要有趣味性、實用性、連貫性、綜合性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生有自我開拓的能力。這樣教師可以更好地因材施教，每個學(xué)生都增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的動力，更重要的是學(xué)生因此體驗了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

1、分組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在合作前，教師要采取一些有效的措施，以提高小組的合作效率。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”，要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。如在教授 PowerPoint（幻燈片制作工具軟件）基礎(chǔ)知識時，我就讓每個小組各制作一個周末活動計劃的 PPT 演講文稿，內(nèi)容是學(xué)生小組準(zhǔn)備組織的一次周末活動，完成后每個小組派代表進(jìn)行講解和演示，最后由教師和全班同學(xué)一起進(jìn)行評比，選出最佳計劃，周末就付諸實施。孩子們在小組內(nèi)進(jìn)行分工、合作，有的出點子，有的上網(wǎng)找材料，有的想宣傳口號，有的在想如何把 PPT 做的更有吸引力等。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項任務(wù)，小組成員之間合作與互動，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué);增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。同時教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，讓師生相互啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界。

2、將學(xué)生按個體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)

教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)生來自于不同的地區(qū)，有的來自農(nóng)村，他們有的連電腦都沒有見過，有的來自城市，電腦已經(jīng)是他生活中不可缺少的部分了，所以一個班的學(xué)生的信息技術(shù)的運用和接受能力存在差異，為了滿足學(xué)生的不同層次需要，所以任務(wù)要涵蓋一般的知識技能，完成任務(wù)的方式可以不同，最后的作品可以是豐富多彩的。任務(wù)應(yīng)是開放性的，千篇一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，要給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間。激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望?！睂γ拷M組員大多數(shù)普通層次的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求;對每組的層次高的同學(xué)，再安排較高、較難的教學(xué)任務(wù)。如：在學(xué)習(xí) Word 文檔排版課程時，普通水平的大多數(shù)學(xué)生只要掌握一般的基礎(chǔ)操作就可以了，但可以讓高水平的學(xué)生可以讓他們完成制作一個電子報刊等，一些更高技能的大型任務(wù)。這樣學(xué)生對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生求知欲以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且打下了扎實的基礎(chǔ)。

3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點撥。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時，教師盡量發(fā)揮小組成員的力量和智慧，或是讓所有小組去解決。這其中，教師只是點撥者，教師是導(dǎo)演的角色。在這樣的課堂里，使不同層次的學(xué)生都得到了進(jìn)步。在完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)時，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，首先想如何完成任務(wù)，并且要求學(xué)生設(shè)計方案來完成任務(wù)。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。在完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)時，首先要給學(xué)生充分的完成任務(wù)的時間，以學(xué)生為主體，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，這樣不僅讓學(xué)生親身感受了認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況，要及時提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù)，以至對學(xué)習(xí)失去興趣。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表揚，即時作出階段性評價，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。表揚不能只限于好的作品。差生也會有進(jìn)步或好的閃光點，要及時表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。同時教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個開放式的教學(xué)體系。

4、采用小組競賽

在教學(xué)中同時還可以讓小組與小驗之間進(jìn)行比賽，哪一個組完成任務(wù)好，學(xué)生根據(jù)評價進(jìn)行自評和互評，教師對部分作品進(jìn)行點評，采用鼓勵性學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓他們充滿信心，學(xué)習(xí)效率提高了。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組合作，以好幫差，盡量讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來。學(xué)生每周都進(jìn)行一次比賽，分小組來演示和說明本階級任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到 60 分，完成的好的可以加分，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個過程中，教師只是重難點的點撥者，學(xué)生是課堂真正的主人。

5、適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個階段后，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。通過復(fù)習(xí)本段的知識，綜合講解，讓學(xué)生加深理解。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)的綜合性更強(qiáng)，教師提供的資源更多，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù)。學(xué)生綜合運知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學(xué)習(xí)了 Word，學(xué)生可以制作一份精美的簡歷;學(xué)習(xí)了 Excel，學(xué)生可以制作出銷售月報表。學(xué)習(xí)了 Flash，學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品。學(xué)生還可以綜合運用不同學(xué)科完成任務(wù)，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息、 Word 編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）。

三、鞏固檢測、師生互評

我們開展學(xué)生自評、互評、師評、家長參與評價等方式，教師適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評比，然后在小組間進(jìn)行互評，最后由老師集中對通過郵箱收到的作品進(jìn)行評析和點撥。既要讓學(xué)生有成就感，也要讓他們看到需要改進(jìn)的地方，以便以后做得更好。在課程結(jié)束時讓盡可能多的同學(xué)展示自己的作品，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久的興趣。新課程需要什么樣的學(xué)生評價，這是一個高度開放、不斷發(fā)展的問題。做為一名教師，我們將在評價學(xué)生中關(guān)愛每一個生命的發(fā)展。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂包含了學(xué)生自主學(xué)---小組合作探究---教師點評三個環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐證明，科學(xué)合理地運用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在解決問后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師所展示的各種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的開放性和挑戰(zhàn)性，好的教學(xué)方法，還有待于我們大家的進(jìn)一步研究和探討。