創(chuàng)新教育在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的有效實施探討

周薇

摘要：隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，我國的教育事業(yè)在新時期下也有了新的發(fā)展任務(wù)和要求，如何有效的實施創(chuàng)新教育是當前教育事業(yè)發(fā)展的重要核心目標。小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有緊密的聯(lián)系，其中口語交際教學(xué)作為最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是提升學(xué)生語言表達能力的重要路徑，新時期下，只有積極將創(chuàng)新教育實施在口語交際教學(xué)中，才能有效的提升口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率，本篇文章主要分析創(chuàng)新教育在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的有效實施，并提出有效的策略[1]。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;小學(xué)語文口語交際教學(xué);有效實施;探討

引言：

在小學(xué)語文階段，口語交際教學(xué)作為構(gòu)成語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在整個語文教學(xué)中具有重要的地位，口語交際教學(xué)的有效開展，對學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。如今新時期下，小學(xué)語文口語交際教學(xué)也有了新的任務(wù)，如何積極實施創(chuàng)新教育是當前小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要課題，只有將創(chuàng)新教育應(yīng)用到口語交際教學(xué)中，才能促進學(xué)生口語交際能力的提升，才能有效的推進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為此教師需要積極探索有效的路徑實施創(chuàng)新教育[2]。

1、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

口語交際教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是調(diào)查顯示，當前小學(xué)語文教學(xué)口語教學(xué)中，還存在一些不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

當前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，主要存在以下問題：首先，教師缺乏對口語交際教學(xué)的深入認識和研究，在實際的教學(xué)過程中很容易忽視口語交際訓(xùn)練的重要性，僅僅為學(xué)生安排理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉和提升，不僅無辜浪費了課堂時間，也影響了教學(xué)質(zhì)量;其次，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，學(xué)生的參與積極性不高，教學(xué)方法也存在不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也不理想;最后，口語交際教學(xué)的形式化嚴重，實際上口語交際教學(xué)的重要任務(wù)除了提升學(xué)生的口語交際能力外，更應(yīng)該注重學(xué)生為人處世態(tài)度、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但是實際的教學(xué)中，學(xué)生的這些能力并沒有得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)工作僅僅停留在表面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出被動的局面，并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的實施策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

要想讓學(xué)生具備豐富的創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘起學(xué)生參與創(chuàng)造，學(xué)生有了想法之后才會積極地投入創(chuàng)造中。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我們語文教師要想方設(shè)法采用形式多樣的方式激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣。首先，可以利用生動有趣而且具備吸引力的小故事，向?qū)W生講解課本上相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生探求知識的欲望。還可以采用先進的多媒體教學(xué)手段，充分利用大屏幕、電腦、投影等設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生品析觀察，在觀察中提高學(xué)生的參與欲望。再者，也可以讓學(xué)生自己于課程學(xué)習(xí)之前收集資料，自主觀察，思考問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激勵他們自己去創(chuàng)造。還有就是讓學(xué)生自己組織材料動手參與制作，鍛煉學(xué)生的操作能力，從而激發(fā)他們自主創(chuàng)造。另外，還可以在教師的指導(dǎo)或帶領(lǐng)下走出課堂，步入社會，調(diào)查研究，使學(xué)生能在另一種較為特殊的氛圍中激發(fā)他們的交流欲望。學(xué)生只有具備了口語交際的興致，才能積極地參與到口語交際中。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

口語交際教學(xué)要想達到預(yù)期的效果，其中最重要的一點就是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要把學(xué)生看作是口語交際教學(xué)活動過程的主體，學(xué)生的主體意識激發(fā)出來，學(xué)生的主體作用才能體現(xiàn)。教師在口語交際教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極主動地參與到口語交際教學(xué)中。例如，演課本劇《小白兔和小灰兔》，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生進行小白兔和小灰兔語言改編，組織學(xué)生進行表演，學(xué)生的參與度非常高，一節(jié)課下來同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演技巧，對課文中小白兔和小灰兔兩種不同思維的展現(xiàn)也有所了解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與表演，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，收到非常理想的效果。再比如，口語交際《我是“小小推銷員”》教學(xué)中，通過口語交際話題，要求學(xué)生根據(jù)口語交際內(nèi)容進行自主準備，指導(dǎo)學(xué)生用一定的說明方法從物品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹自己手中的商品，并能針對別人質(zhì)疑的問題做出合理的回答和解釋。在學(xué)生口語交際過程中教師還要求學(xué)生學(xué)會認真、耐心地傾聽別人的發(fā)言，敢于提出問題，積極參與交際活動。從學(xué)生的自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中學(xué)生創(chuàng)造性的語言達到淋漓盡致的地步。學(xué)生的角色表演，使口語交際的課堂氣氛格外活躍，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了口語交際能力。

2.3拓展延伸教材，啟發(fā)創(chuàng)造想象

想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，人中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計導(dǎo)游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計導(dǎo)游詞，可以用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風(fēng)趣恢諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造地想象。再比如記者采訪，關(guān)于保護環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創(chuàng)造性的問話，創(chuàng)造性的答語，這無疑是啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學(xué)任務(wù)。

3、結(jié)語

總之，通過創(chuàng)新教育的實施，不僅能夠為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時也十分有利于學(xué)生今后的發(fā)展和成長，對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助[3]。

參考文獻：

[1]曹永金.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的有效實施[J].新課程·中旬，2017，12（07）：112-114.

[2]白永海.淺談在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中實施創(chuàng)新教育[J].高考，2016，14（30）：125-127.

[3]方海蓉.淺議如何在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中實施創(chuàng)新教育[J].讀書文摘（中），2015，12（08）：164-164.