構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施

楊亞海

摘要：學生在接受現(xiàn)代化教育的過程中，不僅要獲取課堂的文化知識，還要使自身的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，高中體育與健康的課堂教學有著十分關鍵的影響。在高中體育健康的教學過程中，工作任務的核心就是課堂教學，然而許多高校為了提高體育與健康的教學質(zhì)量，主要是將體育教學是否可以被合理地評價作為重點，因此教師應該站在不同的角度上看待問題，對高中體育與健康這門課程的課堂教學進行多元化的評價，并且進一步提出相應的解決策略，希望為有關專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中;體育與健康;課堂教學;多元化評價;措施

由于我國社會發(fā)展在不斷加快，教育方式也在日漸完善，人民的知識水平也隨之在不斷提高，因此，人們將注意力都集中到身體健康以及體育教育上來。作為國家未來的棟梁，高中生的身心健康和我國的經(jīng)濟發(fā)展息息相關。對于高中生來說，身體健康以及心理健康都尤為重要，給高中生的健康發(fā)展打好了堅實的基礎，因此對于高中生體育課堂教學問題的重視度逐漸提高。教師在進行高中體育與健康教學的過程中，一味地追求學生的體育成績，過于看重體育的競技性，導致在很大程度上缺失了高中體育健康課程的教學價值。盡管經(jīng)過新課改之后，高中體育的教學方式有所改善，但還是存在許多不足之處。以下主要圍繞著構建高中體育以及健康課堂教學多元化評價的重要意義展開分析與探討。

一、構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的價值以及意義

在高中的教育課程中，體育與健康課堂這門學科是尤為重要的組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用，它可以幫助學生強化身心健康，改善學生的身體素質(zhì)。但是在實際的體育課中，教師并沒有將正確的體育意識貫徹到課堂當中，在進行體育教學的過程中，一味地追求學生優(yōu)異的體育成績，沒有對學生的身體進行良好的鍛煉，從而導致學生的身體素質(zhì)沒有得到加強。因為我國制訂的體育教學評價機制主要是以獎懲制度為主，因此大多數(shù)體育教師為了自身利益，在學生身上強加自己的主觀意識，因此，構建合理的體育健康課堂教學的多元化評價體系是十分有必要的。若是在衡量體育教師的教學質(zhì)量過程中，只通過一項學生的體育評價成績來進行衡量，將會產(chǎn)生更多的不良工作作風，使得學生的心理負擔加重，更加不利于學生的身心健康發(fā)展。

二、構建高中體育與健康課堂教學多元化評價體系的有關策略

（一）提高體育與健康課堂教學多元化評價體系的科學性

為了使體育與健康課堂教學多元化評價體系的科學性得以提高，必須讓老師與學生進行共同的學習，對評價目標進行正確的衡量，如何讓高中生了解到自身的體育水平，可以吸取相關經(jīng)驗來完善自己在體育教學過程中的學習計劃。這種教育方法可以促使高中生意識到自身的缺陷，從而讓高中生進行自我反省，提高對體育學習的重視程度。讓教師與學生共同學習，也可以提高教師在體育課堂中的教育能力，挖掘出學生的體育潛能，進一步引導學生在體育學習方面的進步。構建多元化的評價體系主要是想讓高中生發(fā)揮出自身的體育潛能，正確地認識自我。但是在進行體育教學的實際過程中，為了達到體育與健康這門學科的學習目標，必須要結合評價對象的實際情況，對高中生所具備的體能進行衡量，正確看待技能之間存在的特殊性，只有這樣才可以進一步地讓高中生在體育與健康這門學科中不斷發(fā)展。

（二）貫徹落實好體育健康課堂教學多元化評價體系的具體策略

在日常的生活學習中，不同的高中生都有著不同的差異性。所以，在進行體育與健康課堂的教學過程中，教師要結合學生不同的特點，采用不同的評價機制。教師可以將定性評價和定量評價有機地結合在一起，對體育與健康課程這門學科進行評價時，不要一味地注重學生的體育成績，應該把更多的關注度放在學生進行體育鍛煉的過程中，還可以對學生主體的相對性進行評價。體育與健康課堂教學的多元化評價體系應該包括學生之間互相評價以及學生對自我進行評價等等。體育教師在對學生的體育成績進行評價時，應該要進行全面的評價，從各個方面上對學生進行考核，主要包括學生的體育潛能、體育技能以及心理素質(zhì)等等。

在對高中生的體育潛能進行評價時，主要從以下幾個方面進行考核：學生的速度、力度以及柔韌性等等，再結合學生以往的體育測試成績進行客觀的評價，可以將學生的真實水平反映出來。在對學生體育技能進行評價的過程中，必須要進行公平的評價，有些細節(jié)部分可以劃分成藝術部分。對學生的心理素質(zhì)進行評價時，這一過程有一定的特殊性以及獨立性，因此，教師在對學生進行評價時，要適當?shù)厥占恍┎牧?，比如通過訪談的方式和學生進行溝通交流。另外，在進行體育與健康課程的教學過程中，對學生的體育成績以及學習態(tài)度進行深入的分析，結合學生的情緒表現(xiàn)，對學生的學習狀態(tài)進行全面的評價。在體育教學的評價體系中，要正確地看待不一樣的評價指標，應該一視同仁，全面地對學生的體育成績進行判斷，激發(fā)出學生所潛在的體育技能。不同的學生擁有不同的特長，每個人都有自己的閃光點，學生之間必定存在差異性，只有將評價體系制定得更加多元化，才可以將學生真實的體育成績反映出來。完善的體育教學評價體系和傳統(tǒng)的不一樣，不單單以學生的體育成績作為評價的唯一指標，而是更加多元化，充分結合學生的定性、定量的指標。高中生的體育教學是一個十分漫長的過程，在不斷地發(fā)展變化。構建多元化的教學評價體系可以在很大程度上促進高中生的全面發(fā)展，提高高中生的身體素質(zhì)，推動高中體育與健康教育這門學科的長遠發(fā)展。

結語：

綜上所述，體育課堂是高中教育的重要組成部分之一，只有不斷完善傳統(tǒng)的體育教學評價方式，才可以推動體育教育的發(fā)展，只有合理地構建多元化的體育教學評價體系，才可以讓學生的身心健康得到保障。

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