實(shí)踐探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

馬碧慧

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。以“二氧化碳制取的研究”教學(xué)為例，實(shí)踐探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);兩線四步法教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的兩線四步法教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)為兩線，其中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下完成情境導(dǎo)入、自主研學(xué)、深入學(xué)習(xí)、課堂精練四個(gè)步驟的教學(xué)。以人教版中的“二氧化碳制取的研究”為例，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方式與實(shí)施方式進(jìn)行探索。

一、設(shè)計(jì)思路

二氧化碳的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，在之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，從而初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路的方法。[2]

在教學(xué)過程中，運(yùn)用兩線四步法教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景、自主研學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、視頻輔助教學(xué)、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、投屏實(shí)驗(yàn)過程、課堂小游戲等，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)的拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源有針對(duì)性的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;并將本節(jié)課進(jìn)行錄制上傳到QQ班級(jí)群中，便于今后學(xué)生對(duì)遺忘的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

基于這樣的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于作出創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的科學(xué)精神，實(shí)踐探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境

展示一瓶可樂飲料并提出問題：⑴打開瓶蓋時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？⑵是什么原因引起呢？⑶如何驗(yàn)證你的猜想呢？

驗(yàn)證：向錐形瓶中倒適量可樂，輕輕振蕩，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中，觀察到澄清石灰水變渾濁，證明可樂中含有二氧化碳。

二氧化碳是碳酸飲料中非常重要的一員，生活中二氧化碳的用途非常廣，大家能說出二氧化碳在生活中的其他用途嗎？那么實(shí)驗(yàn)室是如何制取二氧化碳的呢？今天我們就一起來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。

設(shè)計(jì)意圖：以生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生生活，拉近師距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。

環(huán)節(jié)二：自主研學(xué)

【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)單上自主研學(xué)的內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究

教師講述：首先我們先來確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品。以下三組藥品反應(yīng)后都能生成二氧化碳，通過實(shí)驗(yàn)探究，選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳理想的藥品。

1.介紹實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

石灰石+稀硫酸石灰石+稀鹽酸碳酸鈉+稀鹽酸

2.提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。

3.提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。

【視頻展示臺(tái)】通過視頻展示臺(tái)投影，讓學(xué)生清楚的觀察到三組藥品的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【問題1】經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，第幾組藥品是最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品？

【學(xué)生活動(dòng)1】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考并回答問題

教師講述：確定了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，接下來我們通過觀看視頻來了解一下反應(yīng)原理。

【多媒體】通過視頻，引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過觀看視頻了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，識(shí)記實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。

教師講述：反應(yīng)原理知道后，接下來確定制取裝置，回憶一下之前我們學(xué)過哪一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法呢？

【學(xué)生活動(dòng)1】回憶、回答

【學(xué)生活動(dòng)2】通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路的方法。

【學(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生上講臺(tái)來通過FLASH軟件自己設(shè)計(jì)組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并分析裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師展示：把實(shí)驗(yàn)室比較常見的制取二氧化碳的裝置展示給學(xué)生看，并分析優(yōu)缺點(diǎn)。

【提出問題】如何驗(yàn)證收集到的氣體就是二氧化碳？如何驗(yàn)滿二氧化碳？

【學(xué)生活動(dòng)4】學(xué)生以小組的形式討論并回答

教師講述：在制取二氧化碳的過程中的注意事項(xiàng)：1.長(zhǎng)頸漏斗必須液封2.導(dǎo)管應(yīng)在橡皮塞下少許3.導(dǎo)管應(yīng)接近集氣瓶底部

【歸納小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟

【總結(jié)】利用希沃白板5的思維導(dǎo)圖、遮罩、蒙層等功能，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。從而延伸出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

【學(xué)生活動(dòng)5】學(xué)生以開火車的形式依次總結(jié)回答本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

【課堂活動(dòng)】利用多媒體工具設(shè)計(jì)游戲：創(chuàng)設(shè)情境，以兩人PK的游戲的方式，鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取。

新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：反思與評(píng)價(jià)

【提出問題】同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生單獨(dú)思考，回答總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)及表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：課堂精練

【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)單的相關(guān)練習(xí)

教師：隨機(jī)選取一個(gè)學(xué)生做完的學(xué)習(xí)單進(jìn)行投影，核對(duì)答案，并有針對(duì)性的進(jìn)行講解。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知。

三、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)和組織學(xué)生自主參與活動(dòng)探究，使學(xué)生通過對(duì)生活中最常見的可樂的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)來源于生活并高于生活。

2.教學(xué)手段多樣化：課堂上采取創(chuàng)設(shè)情景、自主研學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、視頻輔助教學(xué)、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、投屏實(shí)驗(yàn)過程、課堂小游戲等多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力、歸納總結(jié)能力，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成和具備科學(xué)探究能力，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一命題，其中的一個(gè)重要原因就是要解決由于“應(yīng)試教育”導(dǎo)致的“有知識(shí)，無素養(yǎng)”的問題。為了應(yīng)試，學(xué)生通過記憶而不是建構(gòu)來習(xí)得知識(shí);頭腦中的知識(shí)，多是淺表性的而不是本原性的，多是散點(diǎn)式的而不是結(jié)構(gòu)化的。這樣的知識(shí)只具有考試答題價(jià)值，而不具有遷移應(yīng)用價(jià)值，在真實(shí)問題解決中難以發(fā)揮作用。

通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生自主討論、分析推理等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、必備的觀察能力，學(xué)會(huì)定量分析和一定的解題能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素紅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)單元設(shè)計(jì)研究[J].沈陽：中小學(xué)教學(xué)研究，2018.