小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的對(duì)策分析

盧文娟

摘要：自素質(zhì)教育全面實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的德育教育成為了各階段班主任的首要教育任務(wù)。小學(xué)生正處于人生的起始點(diǎn)，小學(xué)班主任也就自然成為了學(xué)生人生的啟蒙老師。作為小學(xué)班主任，在他們的日常工作中，教書育人可以說(shuō)是他們工作內(nèi)容的全部，他們需要在傳授知識(shí)的過(guò)程中不斷的滲透德育教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德行為意識(shí)。而言傳身教是小學(xué)班主任在教育教學(xué)過(guò)程中最主要的方法之一，他們通過(guò)提高自身的道德素質(zhì)，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而潛移默化的影響學(xué)生道德觀念的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效開(kāi)展

引言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)班主任作為班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，也是學(xué)生最依賴的老師，可以說(shuō)是學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，所以班主任不僅肩負(fù)著為學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，還承擔(dān)著正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要責(zé)任。因此，班主任需要重視對(duì)學(xué)生的德育教育工作，并要通過(guò)自身的人格魅力，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)創(chuàng)新教育手段為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，從而有效地幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，不斷提高自己的德育教育水平。本文將針對(duì)小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展德育教育的具體策略進(jìn)行論述。

一、結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展德育活動(dòng)

小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的孩子具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且他們對(duì)于各種新穎趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)特別感興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，這樣才能保證老師教育的有效性。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作前需要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些充滿趣味與教育意義的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中更加直觀的的領(lǐng)悟到其中的道德意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。例如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)以“我親愛(ài)的祖國(guó)”為主題的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以以繪畫、唱歌、作文、朗誦等不同的形式通過(guò)創(chuàng)新去表現(xiàn)自己對(duì)偉大的祖國(guó)的認(rèn)知。這樣的活動(dòng)能夠讓班級(jí)氛圍變得更加活躍有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，而且學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)不斷深入思考祖國(guó)的偉大之處，思考自己對(duì)祖國(guó)的情感，然后不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維去讓自己的作品變得更加優(yōu)秀。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生直面感受自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、根據(jù)小學(xué)生發(fā)展差異，靈活使用德育方式

新課改教育理念中提到過(guò)：老師在教育教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，這樣才能確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲有所提高。小學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、自身素質(zhì)發(fā)育等的不同導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、道德意識(shí)等的形成也存在一定的差異，所以班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育策略時(shí)需要以新課改理念為教育指導(dǎo)原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同情況原則不同的德育引導(dǎo)方式，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，有些孩子因?yàn)槭仟?dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，所以會(huì)在一定程度上缺乏分享意識(shí)，針對(duì)這種道德意識(shí)的缺失，班主任可以在該學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)的時(shí)候讓這位同學(xué)給大家分享一些學(xué)習(xí)心得或者經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。又或者有些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向不愿與人交流，所以缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。針對(duì)這種情況，班主任在科目教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，可以安排這個(gè)同學(xué)為小組組長(zhǎng)，該學(xué)生帶領(lǐng)小組成員在團(tuán)隊(duì)合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)勇于開(kāi)口并認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的道德意識(shí)。

三、滿足小學(xué)生成長(zhǎng)需求，豐富班級(jí)管理措施

小學(xué)生的生理與心理都在快速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生需要擁有更多的機(jī)會(huì)去展示自己，發(fā)展自己的個(gè)性，從而讓自己的人格更加完善。在這種情況下，班主任可以根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生參與對(duì)班級(jí)的管理。讓學(xué)生在親自管理班級(jí)的過(guò)程中不斷形成更多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，班主任為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，小組中的每位成員都擔(dān)任不同的職位如紀(jì)律管理者、勞動(dòng)管理者、生活管理者、心理管理者等等，每個(gè)小組管理班級(jí)一周，每周結(jié)束時(shí)小組成員需要對(duì)這一周的班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，依次輪流。這樣小學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽约荷砑媛毼欢a(chǎn)生一種表率意識(shí)，如紀(jì)律管理者會(huì)因?yàn)樽约汗芾戆嗉?jí)紀(jì)律而形成遵守紀(jì)律的意識(shí)，勞動(dòng)管理者會(huì)因?yàn)樽约汗芾戆嗉?jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生而形成熱愛(ài)班級(jí)環(huán)境、不亂扔垃圾等道德意識(shí)。這樣不僅給學(xué)生提供了更多展示自己個(gè)性與能力的機(jī)會(huì)，還能夠借此不斷培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的道德意識(shí)，從而提高小學(xué)生德育教育的效率。

結(jié)語(yǔ)：赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德”，由此可見(jiàn)，道德教育在班主任工作中的重要地位。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，身為小學(xué)生的人生啟蒙老師，班主任需要充分重視對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)、靈活運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言、豐富班級(jí)管理措施等方法為學(xué)生有效滲透德育思想，不斷提升學(xué)生的品德意識(shí)，在幫助豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的涵養(yǎng)素質(zhì)，畢竟陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作的同時(shí)，班主任也不要忘了積極提升自身的道德素質(zhì)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，做到以身作則，為學(xué)生樹立正確的人生學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而幫助小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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