論網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

架旺

摘要：網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它屬于音樂(lè)文化的一個(gè)組成部分。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生都比較青睞于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，受網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響比較深。但是，如何將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教育相互融合，以充實(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知，依然是教師需要重點(diǎn)思考和探究的問(wèn)題。為此，本文將結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教育有關(guān)內(nèi)容，就如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值展開(kāi)如下研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè);網(wǎng)絡(luò)音樂(lè);教學(xué);方法

前言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。其中，在音樂(lè)鑒賞中，越來(lái)越多的年輕中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)新潮思想的影響，喜歡聽(tīng)一些當(dāng)下較為流行的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作品。然而，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)即有音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，也存在一些參雜低俗信息的網(wǎng)絡(luò)劣質(zhì)音樂(lè)，從而對(duì)學(xué)生的思想造成不良的影響。因此，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)文化的性質(zhì)與本質(zhì)，有效總結(jié)其與傳統(tǒng)音樂(lè)教育的異同，從而尋找到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)的融合點(diǎn)，進(jìn)而更好地利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念的更新

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)代表著新潮的網(wǎng)絡(luò)思想，而將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教育的相互融合，能夠帶動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，促使教師不斷尋找網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)之處，從而激發(fā)教師的音樂(lè)教育思維，進(jìn)而促進(jìn)教師不斷更新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，最終為學(xué)生帶來(lái)更為多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）有效豐富現(xiàn)有中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段之后，會(huì)有自己鮮明的個(gè)性和多元化的學(xué)習(xí)想法，而音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品有限，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，將教材中的音樂(lè)作品灌輸于學(xué)生，則容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)致使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一。其中，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)加入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中，即可以充實(shí)和拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，又可以提升音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元性，使得音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（三）實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式的多樣化

教師將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，也能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)形式的多樣化，主要表現(xiàn)為音樂(lè)呈現(xiàn)形式的多樣化、師生音樂(lè)互動(dòng)的多樣化等。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取各種網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，再通過(guò)多媒體信息技術(shù)設(shè)備播放有關(guān)內(nèi)容，使得音樂(lè)呈現(xiàn)更為生動(dòng)和形象。其次，教師也可以借助各種網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)視頻、音頻與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂(lè)作品、分析音樂(lè)作品等，從而豐富了中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)形式。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前做好音樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，尤其是將網(wǎng)絡(luò)融入進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，更加需要教師從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等方面，分別做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)內(nèi)容，選擇與之相對(duì)應(yīng)的流行音樂(lè)內(nèi)容，從而提升流行音樂(lè)內(nèi)容的針對(duì)性。比方說(shuō)，以《貓》音樂(lè)劇教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集《貓》的音樂(lè)劇視頻、圖片等內(nèi)容。其中，教師可以利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，從網(wǎng)絡(luò)下載一些其它的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)劇作品，引導(dǎo)學(xué)生分析與對(duì)比不同音樂(lè)劇中各種元素所起的作用，以豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。其次，在情境創(chuàng)設(shè)階段，做好有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)提問(wèn)準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生懂得對(duì)比和分析網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與音樂(lè)教材中的音樂(lè)特點(diǎn)。最后，教師還可以組織適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)與教材音樂(lè)的鑒賞環(huán)節(jié)，以組的形式引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)歌曲。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

1.談話(huà)式導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在音樂(lè)課程導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，思考導(dǎo)入的內(nèi)容及方式，盡可能從課程教學(xué)的開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，教師可以利用談話(huà)的方式，引入一小段關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)”的談話(huà)內(nèi)容，以從學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己的音樂(lè)想法。然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的音樂(lè)歌曲，展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)，分析歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒變化等方面，從而逐步引出音樂(lè)課程新知。以初中音樂(lè)中的民歌內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《天山之春》等民歌內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲表達(dá)的思想情感，再引入一些課外的網(wǎng)絡(luò)民樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比二則的節(jié)奏、旋律、情緒等，并讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，從而在談話(huà)中逐漸引入新課內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于中學(xué)音樂(lè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮學(xué)生的心理感受和興趣愛(ài)好等，以盡可能提升情境的趣味性和有效性。首先，教師可以繼續(xù)深入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的打節(jié)拍和演唱曲譜，并提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如以音樂(lè)《青春舞曲》為例，這是一首獨(dú)具特色的民樂(lè)。教師可以讓學(xué)生針對(duì)歌曲曲譜，進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，以讓學(xué)生初步體會(huì)民樂(lè)的特點(diǎn)，再向?qū)W生提出歌曲節(jié)奏是怎樣的？所表達(dá)的情緒又是怎樣的？其中，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師仍可以利用對(duì)比分析的方式，引用當(dāng)前較為流行的網(wǎng)絡(luò)民族音樂(lè)作品，讓學(xué)生同樣從歌曲的節(jié)奏、情緒方面，探究歌曲的異同，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力[2]。

3.分組學(xué)習(xí)和討論

在問(wèn)題情境引導(dǎo)之下，學(xué)生們可以根據(jù)音樂(lè)課程問(wèn)題來(lái)展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究。但是，由于學(xué)生個(gè)人能力有限，教師必須根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理的小組分配，促使每個(gè)小組都能按照課程目標(biāo)完成學(xué)習(xí)。然后，在小組合作中，教師還應(yīng)該督促學(xué)生們做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組的討論，互相探討上述問(wèn)題情境中遇到的音樂(lè)知識(shí)問(wèn)題，以及如何利用正確的方式去參與音樂(lè)的鑒賞與演唱活動(dòng)等，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及小組成員的表現(xiàn)等內(nèi)容，從而讓學(xué)生們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生挖掘自身存在的不足，以進(jìn)行及時(shí)地改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)也是一種音樂(lè)文化，而將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教育相互融合，對(duì)豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、提升音樂(lè)教學(xué)的氣氛都起到重要的作用。因此，教師可以從教學(xué)音樂(lè)課程準(zhǔn)備、實(shí)施等階段，明確網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)引入的內(nèi)容，尋找到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的引入時(shí)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]程智.試論流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2017，37（11）：184-184.

[2]都秋冬.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值探究[J].教育，2016，5（11）：51-51.