小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)措施

楊文波

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性也隨之提高。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解能力、語(yǔ)言組織及表達(dá)能力能夠獲得提高，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從閱讀中所積累的素材和閱讀方法中學(xué)習(xí)沉淀，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)有很大的飛躍。因此，文章探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)措施

引言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)，所以作為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)思考如何運(yùn)用正確的方法對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而通過(guò)具體研究表明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)擁有良好的效果，但有的就是在針對(duì)該兩方面能力培養(yǎng)時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用分別培養(yǎng)手段，并不會(huì)具體應(yīng)用結(jié)合教學(xué)手段。

一、以讀促寫(xiě)，從讀開(kāi)始

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的黃金階段，在此過(guò)程中，閱讀給予了學(xué)生很大思想支撐，是學(xué)生修身養(yǎng)性，養(yǎng)成優(yōu)良品格的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師若想讓學(xué)生達(dá)到“以讀促寫(xiě)”的目的，就需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生能夠在讀的過(guò)程中懂得如何選材、組材，如何根據(jù)寫(xiě)作要求確定自己的寫(xiě)作中心，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)遣詞造句等等，這些問(wèn)題在學(xué)生閱讀文章閱讀的多了，便很自然的印入學(xué)生的腦海之中，在學(xué)生寫(xiě)作之時(shí)，便會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行“真情流露”，提高學(xué)生的寫(xiě)作技藝，學(xué)生的文章才能夠逐步出彩。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多思考、多想的習(xí)慣，并將自己的作品同閱讀文本進(jìn)行比照，借助這樣的方式逐步提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在學(xué)生看到一篇閱讀文章之時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生思考“這是什么體裁的文章？文章的中心又是什么？”……這種習(xí)慣也要放在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確自己所寫(xiě)的題材，確定寫(xiě)作中心，想一想應(yīng)該從何處入手，這樣一種想的過(guò)程，就是學(xué)生立意謀篇的重要環(huán)節(jié)。

二、注重閱讀方法講解，掌握寫(xiě)作技巧

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，于小學(xué)生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識(shí)要重要得多，因?yàn)殚喿x知識(shí)的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長(zhǎng)久而存在的，在未來(lái)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講解，對(duì)閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫(xiě)作技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解，并設(shè)置一些小練習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，繼而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作的血肉，而寫(xiě)作技巧和方法則是寫(xiě)作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，除卻無(wú)從下筆這一大難題外，其遇到的第二個(gè)寫(xiě)作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說(shuō)起，即使有想法但因不懂寫(xiě)作技巧還是無(wú)法流暢表達(dá)，使得很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師提高對(duì)閱讀方法的講解，可幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用寫(xiě)作素材，整合語(yǔ)言表達(dá)，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生思維與思路

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生思維與思路的根本目的是為了能夠更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，往往需要通過(guò)大量材料的積累才能夠進(jìn)行運(yùn)用，最后將個(gè)人的想法以情感進(jìn)行表達(dá)，這同樣也需要學(xué)生具有一定的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作思維，因此閱讀大量的文本材料以及參加課外活動(dòng)能夠更好的幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的視野，提高對(duì)事物的認(rèn)知程度。

四、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材

學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)。閱讀大量的書(shū)籍，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野，提高自己的閱讀能力，同時(shí)也可以為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體的設(shè)備豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，搜集一些課外的資料在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，或者教師也可以搜集一些優(yōu)秀的文章在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞。在這種教學(xué)模式的影響下，會(huì)讓學(xué)生們不斷提高閱讀能力和積累寫(xiě)作的技巧，久而久之也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。

五、重視閱讀情感探索，加強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)

如若說(shuō)寫(xiě)作素材是血肉，寫(xiě)作方法骨骼，則情感就是靈魂。一個(gè)骨骼完整、血肉飽滿的人卻確實(shí)靈魂，則充其量只能算作是行尸走肉，為此情感表達(dá)于寫(xiě)作是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除基本的閱讀知識(shí)教授以外，一定要高度重視閱讀文章情感和思想的探索，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章背后含義，體會(huì)文章表達(dá)自身情感的寫(xiě)作語(yǔ)句，了解情感于文章之意義，對(duì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn)，進(jìn)行積極的討論并對(duì)此能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，唯有如此，才能在自身寫(xiě)作時(shí)富有情感地表達(dá)。例如，在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過(guò)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，逐步引起學(xué)生和作者的情感共鳴，掌握作者所表達(dá)的是對(duì)小閏土的贊美和喜愛(ài)之情，關(guān)注到情感融入的重要價(jià)值。啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不可隨意套用各種模板，而是要借助作文主題，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷，有感情、有思想地表達(dá)，如此才能使文章避免空洞，顯得豐滿而充實(shí)，才能吸引更多讀者青睞，才能日積月累提高自身寫(xiě)作能力。

六、為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)上閱讀和寫(xiě)作的氛圍逐漸淡薄，學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣不斷降低。為幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，教師應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，在家庭中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。調(diào)查研究表明，家庭對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成十分重要，良好的家庭閱讀氛圍能幫助學(xué)生提高閱讀興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，如果家庭條件允許，可以在家布置一間房間作為書(shū)房，家長(zhǎng)與學(xué)生一起在書(shū)房里進(jìn)行閱讀，在家庭中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)做筆記的良好習(xí)慣，通過(guò)做筆記學(xué)會(huì)對(duì)文本的深入閱讀。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，提供豐富多樣的書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，通過(guò)開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)踐行新課改教學(xué)理念，為學(xué)生提供更為寬闊的自主學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，不強(qiáng)制給學(xué)生灌輸自己的想法和感受，讓學(xué)生自主閱讀和體驗(yàn)，開(kāi)展豐富閱讀活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材庫(kù)，注重對(duì)閱讀方法的講解，為學(xué)生講授更多的寫(xiě)作方法和技巧，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作骨骼，強(qiáng)化閱讀情感探索，啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融入真情實(shí)感，為寫(xiě)作文章賦予靈魂，從而逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

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（麻栗坡縣天保鎮(zhèn)分水嶺小學(xué)）