電子信息工程專業(yè)組織線上教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

周家紅

摘要：電子信息工程專業(yè)本就是隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛普及所形成的一門新型專業(yè)，所培養(yǎng)出來的人才也應(yīng)該能夠切實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代的快速變革。對(duì)此，大學(xué)電子信息工程教師應(yīng)該要全面組織豐富的線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓大學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠隨時(shí)根據(jù)個(gè)人需求展開專業(yè)學(xué)習(xí)。本文將從全面開發(fā)網(wǎng)課資源，解放教學(xué)時(shí)空;制作并整合微課資源，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng);善用移動(dòng)終端軟件，完善線上專業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)角度來分析大學(xué)電子信息工程專業(yè)的課程教師應(yīng)該如何組織豐富的線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)電子信息工程;線上教學(xué);組織策略

從現(xiàn)實(shí)角度來說，高等教育的整體科研水平是比較高的，而且教學(xué)環(huán)境十分開放、自由，一直都是我國(guó)實(shí)施課程改革的“領(lǐng)頭羊”，所以隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念的推廣與普及，高等學(xué)校也應(yīng)該充分利用學(xué)校資源來構(gòu)建線上課堂，切實(shí)豐富數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。尤其隨著新型冠狀病毒疫情的發(fā)生、擴(kuò)散，高等學(xué)校更應(yīng)該全面組織線上教學(xué)，保證學(xué)生居家也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，切實(shí)優(yōu)化大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由此提高學(xué)校機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)防控彈性，保證停學(xué)不停課，有效訓(xùn)練大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要全面分析實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的多種路徑，全面保障大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)權(quán)益。

一、全面開發(fā)網(wǎng)課資源，解放教學(xué)時(shí)空

網(wǎng)課包括兩種形式，一種是由我國(guó)教育部指派固定教師提前錄制的教學(xué)視頻，通過廣播電臺(tái)或者直播平臺(tái)與全國(guó)網(wǎng)民共享相應(yīng)的網(wǎng)課資源，屬于非實(shí)時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;另外一種便是由教師自主申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)直播賬號(hào)，與學(xué)生共同在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、特定直播平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)授課的教學(xué)形式。這兩種網(wǎng)課資源都是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的重要方式，所以教師要根據(jù)教學(xué)需求來開發(fā)網(wǎng)課資源，切實(shí)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生按部就班地探究專業(yè)知識(shí)。

就如在“EDA技術(shù)的基本特征”一課教學(xué)中，筆者就提前整理了關(guān)于EDA技術(shù)演示視頻，在班級(jí)微信群中與學(xué)生共享了這一電子資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。接著，筆者就在微信群中輸入了自己的直播賬號(hào)，確定了直播時(shí)間，由此組織了網(wǎng)課教學(xué)。通過網(wǎng)課，筆者重點(diǎn)解釋了EDA技術(shù)的基本特征及其發(fā)展前景，豐富了教師講解。在此過程中，大學(xué)生可以直接發(fā)送彈幕留言，闡述自己的疑問，由此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

二、制作并整合微課資源，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)

微課是以豐富的微視頻為依托，利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的線上教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)微視頻的時(shí)長(zhǎng)都被控制在10分鐘之內(nèi)，基本上是圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來制作微課的，更為靈活、便捷。因此，教師要積極制作微課，還要利用互聯(lián)網(wǎng)全面整合微課資源，由此創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在家中集中精力探究專業(yè)難點(diǎn)。

就如在“ASIC設(shè)計(jì)——EDA的重要應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者就針對(duì)“ASIC設(shè)計(jì)的具體流程”這一關(guān)鍵知識(shí)制作了微課，直接打開了相關(guān)軟件，詳細(xì)演示了設(shè)計(jì)ASIC的具體程序與操作方法，通過直觀畫面讓學(xué)生了解了每一個(gè)ASIC技術(shù)產(chǎn)生的直接影響。在此過程中，筆者會(huì)編輯字幕，強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的視聽感受。接著，筆者就在微信群中上傳了微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主保存、下載觀看，結(jié)合教材知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。接著，筆者還讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)課參與專業(yè)探究。另外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后自主利用微課資源復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，所以筆者不僅會(huì)自主制作微課，也會(huì)通過電子通信工程專業(yè)網(wǎng)站、微課網(wǎng)中搜索相應(yīng)的微課資源，及時(shí)構(gòu)建微課資源庫(kù)。如此，大學(xué)生便可及時(shí)利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、善用移動(dòng)終端軟件，完善線上專業(yè)輔導(dǎo)

普遍來說，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都購(gòu)入了移動(dòng)通信設(shè)備，也購(gòu)入了流量套餐，所以即便家中沒有安裝無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也能及時(shí)上網(wǎng)，通過手機(jī)、電腦、平板等移動(dòng)終端與他人溝通、了解網(wǎng)絡(luò)咨詢。對(duì)此，教師也要積極利用移動(dòng)終端與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，組織豐富的線上輔導(dǎo)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

在組織電子通信工程專業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，讓學(xué)生全面內(nèi)化專業(yè)知識(shí)。比如，在“并行與串行建模對(duì)照”一課教學(xué)中，本班便有不少學(xué)生都產(chǎn)生了專業(yè)疑問，有的學(xué)生不了解并行語句和串行語句的區(qū)別，有的學(xué)生則不了解如何設(shè)計(jì)并行語句，等等。對(duì)此，大學(xué)生便可通過打電話、發(fā)送電子郵件或者是發(fā)送網(wǎng)絡(luò)留言等方式闡述知識(shí)盲區(qū)，然后筆者會(huì)組織相應(yīng)的線上教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。

總而言之，疫情的發(fā)生讓我們每個(gè)人都意識(shí)到了生命的脆弱性與韌勁，也看到了許許多多的平凡英雄將個(gè)人安危拋之腦后，主動(dòng)走到疫情第一線，努力捍衛(wèi)著其他同胞的生命健康。對(duì)此，教師也要積極響應(yīng)國(guó)家防控疫情的積極號(hào)召，利用豐富的線上教學(xué)活動(dòng)落實(shí)教育任務(wù)，有序推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)，且要積極滲透生命教育，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的生命、珍惜和諧幸福的生活。

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