莫艷霞
摘要:近年來(lái),隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷改進(jìn),學(xué)生在課堂中的主體地位也越來(lái)越受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體地位的提升,在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,讓他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)的過(guò)程中擁有更加清晰的思路,而不是被數(shù)學(xué)老師和教材所束縛,能夠在課堂上讓學(xué)生真正的融入進(jìn)去,是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重的方面。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體地位
引言:
學(xué)生在課堂上主體地位的提升,代表著我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)從以往的老師是教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變到現(xiàn)如今以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,老師們從課堂開始,到最后的課堂結(jié)束,一直都是在那里時(shí)刻不停的講課,學(xué)生們只需要去認(rèn)真聽講即可,隨著學(xué)生主體地位的提升,學(xué)生們可以有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái),他們可以積極地在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考,可以向大家展示他們對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法和思路。在接下來(lái)的文章中,筆者將對(duì)現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生主體地位所會(huì)遇到的不利因素,以及如何更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位展開探討。
1現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生主體地位所會(huì)遇到的不利因素
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中,一些老師不懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,或者是不能意識(shí)到提升學(xué)生課堂主體地位的重要性,以及客觀條件的限制使得學(xué)生們難以發(fā)揮自己的主體地位,都會(huì)使得學(xué)生的主體地位很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的提升。
1.1一些數(shù)學(xué)老師老師不懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在數(shù)學(xué)課堂上,老師們?nèi)绻荒芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,他們就難以主動(dòng)的緊跟老師的授課思路。例如,在那些課堂氛圍很好的數(shù)學(xué)課堂上,老師們?nèi)绻v到一個(gè)問(wèn)題的解題思路,學(xué)生們就可以很容易思維活躍的去思考不同的方面,能夠在老師說(shuō)出答案前就在腦海中有了自己的一套想法,而不是安靜的等著老師們來(lái)手把手的教他們。數(shù)學(xué)是一門題目共通性很強(qiáng)的科目,如果能夠弄懂一個(gè)題目的解題思路的話,也會(huì)很容易就解決該類型的其他題目,而如果學(xué)生們根本不懂得自主的去思考問(wèn)題,發(fā)掘不同問(wèn)題背后所要考察的范圍目標(biāo),最終的學(xué)習(xí)只能是無(wú)效的學(xué)習(xí)。很多的教育學(xué)研究都已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在那些學(xué)生積極性普遍較高的課堂上,最終的教學(xué)效果都會(huì)比學(xué)生態(tài)度冷淡的課堂好,學(xué)生們對(duì)于課堂所教授知識(shí)的理解能力也會(huì)更強(qiáng),所記憶的知識(shí)也更加持久和全面,也能夠更好地使用自己的知識(shí)。
1.2一些數(shù)學(xué)老師不能意識(shí)到提升學(xué)生課堂主體地位的重要性
很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師由于年紀(jì)很大,沒(méi)有接受到有關(guān)提升學(xué)生課堂主體的相關(guān)知識(shí),因此沒(méi)有意識(shí)到提升學(xué)生課堂主體地位的重要性,在課堂上依舊以自我為中心,對(duì)學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)都按照自己的想法去要求,而不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況去引導(dǎo)他們。或者是遇到一些學(xué)生在課堂上很活躍的情況,沒(méi)有認(rèn)真的回應(yīng)學(xué)生,而是在他們說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí)用一種貶低的語(yǔ)氣去嘲笑他們,這樣就會(huì)使得這些積極的學(xué)生不愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己,那些本來(lái)就內(nèi)向的學(xué)生更加不敢去主動(dòng)回答問(wèn)題。長(zhǎng)而久之,學(xué)生們不會(huì)主動(dòng)的去暴露自己的問(wèn)題,老師們也會(huì)由于授課任務(wù)的繁重而沒(méi)有精力去敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣的話,最終學(xué)生們就會(huì)難以準(zhǔn)確地對(duì)老師在課堂上講授內(nèi)容理解和消化。
1.3客觀條件的限制使得學(xué)生們難以發(fā)揮自己的主體地位
在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持不夠完善,老師們難以開展以學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,如果想要提升學(xué)生們的主體地位,就只能通過(guò)回答問(wèn)題的方式去給他們機(jī)會(huì),而不能讓他們通過(guò)多媒體一類的教學(xué)設(shè)備來(lái)展示自己的想法和思路。
2如何更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位
筆者認(rèn)為,我們要積極的喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于提升學(xué)生主體地位的重視程度,讓他們掌握正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,以及配置更加完善的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們有更好的平臺(tái)展現(xiàn)自己。
2.1積極的喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于提升學(xué)生主體地位的重視程度
小學(xué)校園要積極地開展對(duì)于老師教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力的培養(yǎng),提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于提升學(xué)生主體地位的重視程度。只有當(dāng)老師們真正的意識(shí)到一味地用自己的想法去灌輸學(xué)生是不對(duì)的,而是要給學(xué)生們更多的自我發(fā)展進(jìn)步空間,才能夠更好的調(diào)整自己的授課結(jié)構(gòu),以及自己在課堂上的授課比例,讓學(xué)生們能夠用自己的語(yǔ)言和思路去向同學(xué)們展示,積極的聆聽學(xué)生們對(duì)于某些問(wèn)題的獨(dú)到見解,而不是給予的去否定他們想法的不成熟,畢竟教材的編排和一些教學(xué)模式已經(jīng)是過(guò)去幾年的層面,當(dāng)今人才的培養(yǎng)方式不能用過(guò)去的模式去一概而論。
2.2讓老師們掌握正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式
老師們要學(xué)會(huì)掌握正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,既要讓課堂上學(xué)生們的參與度得到提升,也要讓課堂紀(jì)律不至于混亂。除此之外,要能夠顧及到班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)的情況,讓學(xué)生們主體地位的提升范圍不僅限于幾個(gè)同學(xué),而是要讓所有人都能夠或多或少的參與到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容中去,不畏懼表達(dá)自己對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和觀點(diǎn)。很多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展都離不開新生力量的主動(dòng)探索,如果他們從小就習(xí)慣于被固有的知識(shí)體系所束縛,那么他們也會(huì)很難去在未來(lái)有所突破。
2.3配置更加完善的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們有更好的平臺(tái)展現(xiàn)自己
國(guó)家有關(guān)教育部門要給那些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)小學(xué),配置更加完善的教學(xué)設(shè)備和技術(shù),以此來(lái)讓學(xué)生們有更好的平臺(tái)展現(xiàn)自己。他們主體地位的一個(gè)很好的提升途徑就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的建立,學(xué)生們能夠提前了解到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,將自己的想法和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容制作成PPT和視頻的形式,以此在課堂上更好地展現(xiàn)自己。完善的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)給予了我們提升學(xué)生主體地位的一個(gè)良好契機(jī)和平臺(tái)。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之,學(xué)生們課堂主體地位的提升讓我們可以更好的發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和思維能力,通過(guò)真正的重視起學(xué)生課堂主體地位的提升,讓更多的學(xué)生能夠大膽的說(shuō)出自己對(duì)于某些問(wèn)題的質(zhì)疑,以此來(lái)讓學(xué)生們的主體地位得到進(jìn)一步的提升。
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