試談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

蔣樹林

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的一門課程，是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生的成長發(fā)展起著重要作用。新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。小學(xué)生年齡較小，對于主動學(xué)習(xí)和思考的意識不強(qiáng)，日常生活學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新思維能力。本文將分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識所存在的問題，以及相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也變得更加嚴(yán)格，社會更想要尋求全能型人才。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將不僅僅局限于書本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從學(xué)生的小學(xué)階段開始下功夫。在大人看來，小學(xué)數(shù)學(xué)知識很簡單，然而，對于年齡較小的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是陌生的，難懂的，小學(xué)生們不能夠充分的理解數(shù)學(xué)題目。因此，教師在日常授課教學(xué)中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生學(xué)會主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

1培養(yǎng)創(chuàng)新意識的情況

1.1教師敬業(yè)愛崗

作為奮戰(zhàn)在教育第一線的任課老師們，很多人都兢兢業(yè)業(yè)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展付出努力。大多數(shù)老師都會認(rèn)真地備課，為構(gòu)建高效課堂，做好充分準(zhǔn)備。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，用實(shí)際生活的問題作為范例，結(jié)合所學(xué)知識給同學(xué)們講解，與學(xué)生積極交流，根據(jù)學(xué)生的情況做出教學(xué)方案調(diào)整，用心將提升學(xué)生成績放在第一位。教師們不僅僅在授課上勤勤懇懇，更是關(guān)注學(xué)生的身心健康培養(yǎng)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生提出問題

創(chuàng)新就意味著與原來不同，這就要求學(xué)生要學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題和對不正確的問題的質(zhì)疑，學(xué)生會更加投入思考正確與否，尋求錯誤的緣由。適當(dāng)?shù)呐校梢宰尨蠹谊P(guān)注到問題所在，才能夠發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生創(chuàng)新思維然后真正的解決問題。現(xiàn)實(shí)生活中很多創(chuàng)新的例子都是源自敢于提出問題，由此才能夠?qū)W會獨(dú)立思考從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和積累。

1.3課堂積極互動

新課改后的教學(xué)模式，不再遵循以往老師，教授學(xué)生在下面聽的方式，更多的是要求課堂以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的參與，增加一些課堂的活動和學(xué)生之間或者是師生之間的互動。師生互動也就意味著督促學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，并向老師提出來問題，共同探討，這就體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，而現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍存在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，或者是發(fā)現(xiàn)問題，但是不向老師提出來。

2現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

2.1功利主義嚴(yán)重。

現(xiàn)如今，雖然教育在不斷改革，但仍然遵循著應(yīng)試教育的基本體制。因此，很多教師在授課中，只是向?qū)W生傳授考試的重難點(diǎn)，很多知識沒有跟學(xué)生詳細(xì)講解或者是講解遺漏，而很多學(xué)生也理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，有些知識點(diǎn)是考試不考的，就沒必要學(xué)習(xí)，沒必要記住，只是將時間花費(fèi)在考試中心上面，忽略了很多素質(zhì)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。因此，很多老師便不會著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)不能夠主動的產(chǎn)生熱情和興趣，扼殺了學(xué)生對事物探索的思路和觀點(diǎn)。

2.2只片面的關(guān)注學(xué)生成績

現(xiàn)如今的考評制度，不僅在于學(xué)生之間，老師之間同樣以成績互相較量，因此就造成了很多老師只是關(guān)注學(xué)生的最終成績，而忽視了素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展。老師對于學(xué)生的成績關(guān)注度過高，大多會忽略學(xué)生的其他方面，學(xué)生的身心健康，還有對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等也需要老師多加深入了解，才能夠全面的分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

2.3教學(xué)方式單調(diào)乏味

教育在不斷改革，素質(zhì)教育模式也在積極的投身到課堂教學(xué)中，但實(shí)際實(shí)施的情況仍然有些問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難擺脫整個課堂都是老師在滔滔不絕，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差的情況。這可能源于老師的教學(xué)方式，有些單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，或者是沒有開展新的教學(xué)模式，課堂氛圍過于呆板，也沒有一些課堂互動和實(shí)踐活動等，學(xué)生不會將關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面。仍然是以往的教學(xué)模式不做出新的改變，便無法有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3創(chuàng)新意識培養(yǎng)方式

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中也融入了很多先進(jìn)技術(shù)，那么老師可以將其運(yùn)用到新型課堂中來，打破以往的觀念和教學(xué)方式，營造新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3.1老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)觀念，才能夠有效的傳達(dá)給學(xué)生。教授具備過硬的專業(yè)能力教師和授課能力，但是對于創(chuàng)新課堂可能了解不太多，不能將其運(yùn)用在教學(xué)授課中。因此，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，而不僅僅是成績。教務(wù)部門也可以加強(qiáng)對于老師的績效管理，學(xué)生的考試成績以及學(xué)生的進(jìn)步程度和升學(xué)率等都能作為老師教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)，也能夠提升教師的積極性。很多教師已經(jīng)授課多年，習(xí)慣了原來的教學(xué)模式，很不適應(yīng)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展，因此，老師改變教學(xué)觀念尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立新的教學(xué)觀念，更全面的認(rèn)識學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，他們的學(xué)習(xí)情況給于老師的引導(dǎo)和培育。老師，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置一些問題，多多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師可以設(shè)置一些探索性的教學(xué)情境，讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考能力。例如，在教學(xué)《圓形面積公式》這一課時，老師可以給學(xué)生幾個不同半徑的數(shù)值，讓學(xué)生在課堂上面用圓規(guī)現(xiàn)場畫出來圓形，然后將圓形裁剪下來，讓學(xué)生初步的判斷不同數(shù)值半徑的圓形面積的大小不同，給予學(xué)生幾分鐘的思考時間，然后再引入今天課堂的主題，將圓周率的概念引入其中。通過這種方式，學(xué)生在課堂上的參與度較高，也能夠很用心的聽取老師教學(xué)知識，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3鼓勵勇于提出問題

創(chuàng)新的發(fā)展來源于新思想的發(fā)現(xiàn)，而小學(xué)生們本就具有很強(qiáng)的好奇心和對這個世界的疑惑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)該試試引導(dǎo)學(xué)生勇敢的提出問題，可以是生活中的小事，也可以是課本中知識的不理解的地方，或者是質(zhì)疑之處，也可以是實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們產(chǎn)生好奇心了，就會主動的去思考答案，去創(chuàng)新。例如，老師在講到能被5整除的數(shù)時，老師，可以引導(dǎo)學(xué)生先寫出來五的倍數(shù)，10，15，20，25等，然后讓學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己先試著總結(jié)規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)五的倍數(shù)結(jié)尾都是5或者0，那么能被五整除的數(shù)字，也只能是以5和0結(jié)尾的數(shù)字。學(xué)生在思考驗(yàn)證的過程中，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，自己主動的去探索。

4結(jié)束語

綜上所述，新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其重要，老師要創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立思考問題，主動探索創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不僅僅在于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2014，（05）

[2]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究[D]河北師范大學(xué).2009

[3]郭永兵.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維之我見[J].中國農(nóng)村教育.2013，（11）

[4]魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]西北師范大學(xué).2004

（華鎣市陽和鎮(zhèn)小學(xué)?四川省廣安市?638000）