淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的重要性

摘要：小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)探究能力的階段，科學(xué)應(yīng)該屬于小學(xué)中比較基礎(chǔ)性學(xué)科，也是必不可少的一個(gè)重量級(jí)教育方向，在推動(dòng)核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成方面有較大優(yōu)勢，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重探究能力，強(qiáng)化探究教學(xué)，讓學(xué)生探究熱情得到激發(fā)，這樣既能構(gòu)建相對(duì)良好師生關(guān)系，還能對(duì)探究能力加以培養(yǎng)，展現(xiàn)科學(xué)學(xué)科價(jià)值。因此，在校老師授課程期間需要使用合理方法教授學(xué)生們靈活運(yùn)用探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);培養(yǎng);探究

科學(xué)學(xué)科可以構(gòu)建起學(xué)生與生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生心中的求知欲得以激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中探究式學(xué)習(xí)主要是從科學(xué)學(xué)科內(nèi)容確定相關(guān)主題，并且在教學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)探究情境，在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)，使他們完成實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)π畔⒓右哉{(diào)查或者收集，進(jìn)而獲取科學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化探究能力的全面性培養(yǎng)，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)下，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立科學(xué)素養(yǎng)，也就是讓學(xué)生可以接受科學(xué)知識(shí)方面的教育，使他們形成必備品德，這樣既能具備關(guān)鍵素質(zhì)，還能讓他們把科學(xué)知識(shí)外化于行，健全個(gè)人品格。首先，可以培養(yǎng)探究熱情。對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說，如果可以滲透探究思維，不僅能讓學(xué)生對(duì)客觀事物加以探究，使他們保有好奇心，還能對(duì)科學(xué)知識(shí)有效溫習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)學(xué)科擁有一定探究性，所以，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)特點(diǎn)加以利用，讓學(xué)生探究熱情得到培養(yǎng)，并且掌握科學(xué)知識(shí)，這樣既能提高科學(xué)教學(xué)輕松性，還能使學(xué)生感覺科學(xué)學(xué)習(xí)的愉快。其次，可以培養(yǎng)認(rèn)知能力。由于科學(xué)學(xué)科能夠讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，了解變化規(guī)律，在強(qiáng)化事物認(rèn)知的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活的把握，例如，可以開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然，使其對(duì)大自然生物予以科學(xué)觀察，這樣既能鍛煉觀察能力，還能使其了解大自然中的眾多生物，提高認(rèn)知能力。最后，可以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。在新時(shí)期，開始注重對(duì)小學(xué)生責(zé)任感方面的培養(yǎng)，一方面其是核心素養(yǎng)關(guān)鍵性內(nèi)容，無論是社會(huì)發(fā)展還是學(xué)校建設(shè)都需要學(xué)生擁有責(zé)任感，其中小學(xué)生屬于社會(huì)建設(shè)重要棟梁，應(yīng)該讓他們從小接受責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠堅(jiān)持真理，可以奉獻(xiàn)社會(huì)，提高責(zé)任意識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效路徑

1重視生活細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生科學(xué)思維的提高，離不開學(xué)生的質(zhì)疑心理，學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才有可能去探究知識(shí)、深化知識(shí)，從而不斷提升內(nèi)心的求知意識(shí)，學(xué)生提出問題的過程其實(shí)是頭腦思考后，將原創(chuàng)思維轉(zhuǎn)化為語言輸出的過程。所以，讓學(xué)生重視生活中的細(xì)節(jié)，大膽地發(fā)現(xiàn)生活中的問題并產(chǎn)生相關(guān)疑問，有助于學(xué)生探索激情的提升，能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)探究能力?？茖W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的藝術(shù)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注日常生活中的一些細(xì)節(jié)，然后從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。

2重視實(shí)踐操作，勇于驗(yàn)證假設(shè)

我國著名教育學(xué)家陶行知曾提出"知行合一"的教學(xué)理念，即"行是知之始，知是行之成"，學(xué)生僅僅能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要能夠做到通過親自動(dòng)手實(shí)踐與操作驗(yàn)證自己根據(jù)問題所提出的假設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生普遍存在眼高手低的不足，往往能夠提出問題以及表述出自己的想法與假設(shè)，但實(shí)際動(dòng)手操作能力偏低，在驗(yàn)證假設(shè)時(shí)難以找到驗(yàn)證思路，同時(shí)也不想、不敢去進(jìn)行實(shí)踐，需要教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3運(yùn)用科研思維

對(duì)于科學(xué)課程中的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生通過研究有效獲取，其中在研究過程既能對(duì)科研思維進(jìn)行培養(yǎng)，還能使他們掌握研究方法，進(jìn)而對(duì)科學(xué)知識(shí)加以理解。從學(xué)生特點(diǎn)看，他們對(duì)新事物探究有一定渴望，因此，在平時(shí)教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用科研思維，滲透學(xué)習(xí)科學(xué)的一些研究方法，不僅能形成探究精神，還能增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的自學(xué)能力。比如，在講"我們的地球"時(shí)，應(yīng)該樹立情感以及能力等目標(biāo)，首先，從情感目標(biāo)來看，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究給予一定體驗(yàn)，增強(qiáng)他們科學(xué)情感，轉(zhuǎn)變科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，從能力目標(biāo)而言，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地球儀的有效制作，這樣他們在探究時(shí)，既能對(duì)地球歷史進(jìn)行初步了解，還能在制作地球儀期間，強(qiáng)化對(duì)地球知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)重視每章小節(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以自主梳理章節(jié)脈絡(luò)，從眾多知識(shí)中進(jìn)行提煉，選擇重要內(nèi)容，并對(duì)其有效引申，同時(shí)提出自己的質(zhì)疑，這樣既能幫助他們科學(xué)總結(jié)，還能激發(fā)科研興趣，使學(xué)生運(yùn)用科研意識(shí)解決科學(xué)中的相關(guān)問題。

4構(gòu)建師生關(guān)系

教師現(xiàn)已成為課堂活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生正確且積極的鼓勵(lì)，使他們可以自主管理，對(duì)問題自主探究，提升教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生給予科學(xué)教育時(shí)，不僅要傳播知識(shí)，還能構(gòu)建出良好關(guān)系，培養(yǎng)探究能力，可以與學(xué)生進(jìn)行共同成長，能夠從內(nèi)心出發(fā)，對(duì)學(xué)生予以關(guān)心，在體現(xiàn)人格魅力的同時(shí)，可以吸引學(xué)生，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)效果。另外，在探究教學(xué)時(shí)，需要對(duì)師生角色給予重新設(shè)計(jì)，通過教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)探究時(shí)的不足，這樣既能對(duì)科學(xué)探究方案進(jìn)行優(yōu)化，還能強(qiáng)化互動(dòng)交流[2]，可以讓教師以參與者這一身份出現(xiàn)，加入都科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，提高探究效果。

5創(chuàng)設(shè)問題情境

在科學(xué)探索期間，質(zhì)疑精神應(yīng)該是必備品質(zhì)，無論何種科學(xué)成果都應(yīng)該基于科學(xué)家的疑問之上，但如今教育開始灌輸知識(shí)，經(jīng)常忽視質(zhì)疑精神，導(dǎo)致學(xué)生不能自主探索，有效的提出自己疑問，進(jìn)而逐漸失去思考的活力?；诖?，需要從探究角度進(jìn)行出發(fā)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)他們啟發(fā)思維，可以在問題中強(qiáng)化探索意識(shí)。例如，在講"太陽的影子"時(shí)，由于太陽相對(duì)于學(xué)生比較熟悉，但正是習(xí)以為常導(dǎo)致對(duì)自然界變化不夠完全重視，但開設(shè)具有特色的探究活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)太陽以及影子變化情況有所了解，掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一方面能使其對(duì)科學(xué)道理進(jìn)行探究，了解科學(xué)奧秘之處。在本次探究中，可以開展畫影子活動(dòng)，讓學(xué)生做日影儀進(jìn)行測影子，并對(duì)其觀察，了解運(yùn)動(dòng)變化信息，在這個(gè)過程中，既能讓學(xué)生有機(jī)分享實(shí)驗(yàn)成果，還能增強(qiáng)對(duì)宇宙的情感，以此為探索宇宙打下基礎(chǔ)，提升探究熱情。

6優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在科學(xué)探究階段，教學(xué)評(píng)價(jià)也是重要環(huán)節(jié)，但在以往的科學(xué)教學(xué)中，主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視探究過程，導(dǎo)致學(xué)生探究能力遲遲不能得以提升，影響了探究教學(xué)效用。在新時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)加以優(yōu)化，注重實(shí)驗(yàn)過程，首先，應(yīng)建立評(píng)價(jià)體系，增加過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣能把結(jié)果與過程這兩部分評(píng)價(jià)相融合，例如，在過程評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生心理以及他們情感發(fā)展，對(duì)其探究學(xué)習(xí)過程給予重視，同時(shí)對(duì)探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受科學(xué)探究擁有的樂趣，避免他們把科學(xué)實(shí)驗(yàn)視為負(fù)擔(dān)，只是為了結(jié)果而實(shí)驗(yàn)，影響最終科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

3.結(jié)語

從科學(xué)學(xué)科這一屬性看，探究教學(xué)擁有重要作用，所以，教師應(yīng)對(duì)探究教學(xué)法加以應(yīng)用，一方面探究實(shí)驗(yàn)可以對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰艷芬.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020.

[2]劉茜.淺析小學(xué)科學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020.

作者簡介：丁沖，男，大專，小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。

（茄子河區(qū)鐵山學(xué)校?黑龍江七臺(tái)河?154633）