關于提高高中語文寫作教學質(zhì)量的方法探討

余洋

摘要：寫作在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，也是高考語文試卷中的壓軸題，所以提高學生的寫作質(zhì)量是廣大教師面臨的重要問題。因此，作為一名新時期教育理念下的高中語文教師，我們要在開展寫作教學活動時找到學生感興趣的點，發(fā)揮學生創(chuàng)作的主觀能動性，從而實現(xiàn)高中語文寫作教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高中語文;寫作;教學質(zhì)量;現(xiàn)實生活;多媒體技術;閱讀素材

在傳統(tǒng)教學時期，單調(diào)的教學方式?jīng)]有給學生足夠的創(chuàng)作空間和時間，所以學生寫出來的作文水平相對比較一般，隨著新課改教育理念在教師心中的不斷深入，廣大教師愈來愈認識到了傳統(tǒng)教學中的弊端。因此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要以豐富的教學方法激活學生創(chuàng)作的心靈，提高學生的寫作能力。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對關于提高高中語文寫作教學質(zhì)量的方法作以下幾點探討：

一、叢現(xiàn)實生活出發(fā)展開寫作教學

在當下的教育環(huán)境中，現(xiàn)實生活和教育之間的聯(lián)系極為緊密，新課改中也多次強調(diào)了教師要讓學生獲得學以致用的本領。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得從現(xiàn)實生活出發(fā)展開寫作教學，引導學生在多彩的生活中挖掘豐富的寫作材料，使學生可以寫出具有真實情感的句子為作文生色，進而達到提高高中語文寫作教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習《激活我們詩情》這部分內(nèi)容時，首先，我與學生一起思考了“青春是什么”這一問題，從而激起了學生的生活體驗。然后，我對學生提問道：“在如詩如畫的青春歲月里，你有哪些難忘的經(jīng)歷和獨特的感受？這些經(jīng)歷和感受又能引起你怎樣豐富的聯(lián)想和想象？”由此給了學生思考寫作素材的空間。之后，我引導學生閱讀了一些充滿詩情的文章，使學生了解了詩歌是抒情性較強的一種文體，情感是詩歌創(chuàng)作的核心和原動力，自身所處的社會時代有著振奮人心的力量。最后，我布置了課下作業(yè)，讓學生以“堅強”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活寫一篇不少于800字的作文。這樣，我通過從現(xiàn)實生活出發(fā)展開寫作教學活動，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，使學生真切明白了生活對寫作的幫助，進而以提高學生的應用能力為教學目標布置作業(yè)，又激發(fā)了學生從生活中找尋靈感的意識，切實達到了提高高中語文寫作教學質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體技術展開寫作教學

多媒體技術在新時期的教育環(huán)境中有著極大的應用價值，在各個學科，甚至于各個領域中都有著廣泛的應用。因此，作為一名高中語文教師，我們可以利用多媒體技術作為寫作教學的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，進而引導學生如何創(chuàng)作，讓學生可以用自己的一支生花妙筆創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，以求實現(xiàn)高中語文寫作教學質(zhì)量的提高。

例如，我在引導學生學習《寫出人物鮮明的個性》這部分內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術讓學生欣賞了電影《祝福》的視頻片段，又引導學生欣賞了魯迅先生《祝?！返脑钠?，進而為學生介紹了什么叫做個性特征。然后，我引導學生從一些名家杰作中進行對比閱讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)了不同人物的鮮明個性，一定程度上了讓學生解人物鮮明個性的表達技巧。之后，我引導學生深入分析了如何運用多種描寫方法寫出人物的特點、顯示人物的個性，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識。最后，我布置了課下作業(yè)，要求學生以《舉手投足之間》為題寫一篇不少于800字的作文。這樣，我通過利用多媒體技術展開寫作教學，激發(fā)了學生的情感共鳴，增強了學生創(chuàng)作的動力，從而充分實現(xiàn)了高中語文寫作教學質(zhì)量的提高。

三、以積累閱讀素材展開寫作教學

當今時代廣大教師的教育理念中都存在“讀寫結合。”由此可見，閱讀與寫作是相輔相成，不可分割的。因此，作為一名高中語文教師，我們要在平時引導學生養(yǎng)成積累閱讀素材的習慣，使學生可以寫作之時應用一些金句，提高作文水平，給人眼前一亮的感覺。如此不光能提高高中語文寫作的教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是寫作教學中的一舉兩得之策。

例如，我在引導學生學習《恰當選用敘述的角度》這部分內(nèi)容時，首先，我引導學生分析了過往江蘇高考試卷中的材料作文，使學生初步理解了什么樣的記敘文算是上乘之作。然后，我引導學生閱讀了幾篇優(yōu)秀例文，幫助學生懂得了記敘文寫作選用恰當?shù)臄⑹鼋嵌?，可以增強文章的表達效果的道理。之后，我指導學生歸納了記敘文的寫作方法，讓學生以“感動”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，對學生說道：“大家在寫作之前要思考何為感動，進而將平日積累的閱讀素材有效運用于創(chuàng)作之中?！弊詈?，我做了課堂總結，使學生懂得了敘述的角度對寫作的幫助，從而充分實現(xiàn)了提高高中語文寫作教學質(zhì)量的目標。

總而言之，寫作教學是需要高中語文教師格外重視的一部分教學內(nèi)容。因此，作為一名高中語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)學生寫作興趣的方法，進而將其應用在寫作教學的開展活動中，讓學生愛上寫作，充分實現(xiàn)提高高中語文寫作教學之質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]尹燕濤.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：91.

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