基于高中英語課堂教學(xué)改革探究

陳亮亮

摘要：在高考改革的影響下，現(xiàn)有的高中英語教學(xué)也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，以此適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的全新需求，促進(jìn)現(xiàn)代英語教育的革新發(fā)展。對以往的高中英語課堂教學(xué)分析可知，其中存在了教學(xué)方式陳舊、漢語輔助教學(xué)嚴(yán)重等問題，這些均應(yīng)是教學(xué)改革的重視要點。以下在分析高中英語課堂教學(xué)問題后，探究高中英語課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;英語課堂;高中

引言：高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，但在以往教學(xué)環(huán)境的影響下，高中英語課堂的開展效果有限，無法充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，進(jìn)而無法保障教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育背景下，英語課堂教學(xué)重視改革，但在教學(xué)改革之前，教師要通過課堂教學(xué)分析，掌握在英語課堂構(gòu)建中存在的主要問題，并以此為教學(xué)改革出發(fā)點，保障教學(xué)改革的效果，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的完善。

一、高中英語課堂教學(xué)問題

（一）漢語輔助教學(xué)嚴(yán)重

漢語輔助教學(xué)問題，在當(dāng)下的高中英語課堂中仍十分明顯[1]。為保障學(xué)生目標(biāo)語的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的成績提高，更多教師以漢語為課堂輔助語言，且漢語在課堂內(nèi)的出現(xiàn)比例更高。這一方式雖在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生理解了語法概念，但卻因漢語思維的影響，再次為學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了困難，讓學(xué)生以漢英比對思維開展英語學(xué)習(xí)，降低了其對英語思維模式的理解和感知，不利于學(xué)生的英語能力發(fā)展。

（二）教學(xué)方式陳舊性

教學(xué)方法陳舊性是當(dāng)下英語教學(xué)中的另一大普遍問題。為保障教學(xué)效率，節(jié)省時間，更多教師在英語課堂中采取日復(fù)一日式的單一方式，即由教師主要對語法詞匯等知識進(jìn)行講解[2]。分析可知，該方式雖能保障教學(xué)進(jìn)度，但因教學(xué)刻板性的影響，讓更多學(xué)生喪失了英語探究積極性，也因教學(xué)生動性的不足等因素影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為書面性，影響了他們英語運用能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生參與性有限

在高中英語課堂中，教師忙于講解，學(xué)生忙于聽課和記筆記的現(xiàn)象時有發(fā)生。在該類模式下，教師往往講的“面面俱到”，生怕遺忘某一教學(xué)知識點，學(xué)生也聽、記得十分勤奮，生怕忽略學(xué)習(xí)重點，然而師生雙方均輕視了英語作為語言科目的特征，輕視了英語學(xué)習(xí)要重視運用的要點。在該類課堂中，教師的主導(dǎo)性讓更多學(xué)生失去了口語鍛煉、思考探究的機(jī)會，教師也無法以此掌握更多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，堪稱是一舉多失。

二、高中英語課堂教學(xué)改革

（一）逐步降低漢語使用比例

我國作為漢語使用國，對英語的學(xué)習(xí)本身不具備良好的外在環(huán)境條件，教師以漢語輔助英語教學(xué)是一類普遍方式，但為達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等能力的目標(biāo)，教師要逐步在英語課堂中降低對漢語的使用比例，最終構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的英語課堂。而對漢語使用比例的降低，教師可從以下幾點做起。首先，在了解學(xué)生英語基礎(chǔ)后，選擇適宜的漢語使用比例。例如高一開始時，教師便可充分利用雙語教學(xué)模式，之后再逐步調(diào)整課內(nèi)漢語的使用比例。其次，教師要視不同學(xué)生能力選擇漢語使用比例。例如在課上提問基礎(chǔ)較好學(xué)生時，教師便可利用英語設(shè)計問題，而在提問基礎(chǔ)較差學(xué)生時，教師便可利用英語問題加漢語關(guān)鍵詞：提示，或純漢語問題提問。例如able是高中階段學(xué)生要掌握的重點單詞之一，為幫助學(xué)生掌握該單詞的應(yīng)用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者對學(xué)生進(jìn)行了提問。在提問基礎(chǔ)更好的A同學(xué)時，筆者以Which word means disability？問題進(jìn)行了提問，學(xué)生準(zhǔn)確回答了disabled;而在提問基礎(chǔ)偏差的D同學(xué)時，筆者以“哪個單詞表示不能？”進(jìn)行了提問，學(xué)生也能準(zhǔn)確回答出unable.這一提問方式不僅為基礎(chǔ)更好的學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會，也強(qiáng)化了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）探究全新英語教學(xué)方式

對英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，是英語教學(xué)改革的重點，針對英語教學(xué)重視聽說讀寫的特征，筆者認(rèn)為教學(xué)改革可從以下幾點做起。首先，教師可利用多媒體構(gòu)建語言情境，為學(xué)生展示發(fā)音純正的視頻，鍛煉學(xué)生聽力，為其口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可改變以往課文默讀、教師范讀等模式，以課文音頻改變學(xué)生的文本閱讀模式，實現(xiàn)其聽、讀能力的發(fā)展。最后，傳統(tǒng)寫作活動具備較高書面性，趣味性也偏低，為此教師可對寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，以辯論賽、故事會、探討會等活動代替，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并在該類活動中，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如高中英語教學(xué)中總復(fù)習(xí)十分重要，是師生雙方共同查漏補(bǔ)缺的過程。在以往教學(xué)條件影響下，總復(fù)習(xí)時筆者也無法關(guān)注到每一個學(xué)生的問題。但在近年來信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用以及國民生活水平的提高下，筆者發(fā)現(xiàn)可利用微課為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資源。于是筆者在班級微信群中發(fā)布了高中英語知識點課件組，在本組課件中，涵蓋了重點詞匯、高級詞匯、重點詞組，以及高級句型結(jié)構(gòu)等知識點，筆者在授課中也會挑選部分課件為學(xué)生展示講解，學(xué)生在課余時間也可自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，并結(jié)合個人問題開展針對性復(fù)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）重視學(xué)生參與度的提高

在英語課堂中，學(xué)生參與度的提高十分重要，而學(xué)生參與度的提升一般體現(xiàn)在師生互動中，因此教師要利用合理互動問題的設(shè)計，為學(xué)生增加更多的課內(nèi)交流機(jī)會，以此為教師的教學(xué)反饋提供收集渠道[3]。此外，學(xué)生參與度還體現(xiàn)在生生互動中，生生互動不僅能幫助學(xué)生互相解決問題，也能充分引導(dǎo)各個學(xué)生參與進(jìn)課堂中，活躍課堂氛圍，一般在課堂導(dǎo)入、重點講解及課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計小組合作等活動，但要注意為學(xué)生設(shè)計探討目標(biāo)和問題，保障其生生互動有效性，改變以往學(xué)生參與度低下的課堂狀況。

結(jié)束語：結(jié)合以上，高中英語課堂教學(xué)的改革，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的英語興趣發(fā)展，在全新時代下，教學(xué)改革需要英語教師充分重視。教學(xué)改革在于對以往問題的修正，為此英語教師要及時總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的問題，在問題整理后以其為改革出發(fā)點，在改革實踐中逐步實踐逐步改進(jìn)，促使英語課堂模式逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明春.新課程改革下高中英語課堂高效教學(xué)研究[J].校園英語，2017，000（006）：88-89.

[2]王麗娟.淺談職業(yè)高中英語課堂教學(xué)方法改革的幾點探索[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：7-8.

[3]李學(xué)強(qiáng).改革高中英語課堂教學(xué)的有效方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：247-248.

（廣東省恩平市華僑中學(xué)?廣東江門?529400）