初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討

林巧曦

【摘要】本文主要研究當(dāng)前初中階段九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略相關(guān)問題。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了重中之重，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和習(xí)慣養(yǎng)成，一直在這一階段必須要通過科學(xué)有效的策略提升學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

1.重視課前導(dǎo)入，結(jié)合看圖猜測(cè)

在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中需要教師充分轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。因此在課堂教學(xué)之前需要教師加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以充分借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備結(jié)合看圖猜測(cè)的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。課前引導(dǎo)作為教學(xué)的第一步能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)初步的印象，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過程中存在的理解、問題和想法記錄下來(lái)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分結(jié)合圖片、聲音、動(dòng)畫等形式豐富學(xué)生的課堂感官，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。通過話題導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)閱讀的文章有了初步的印象和主題的概念，在閱讀中能夠?qū)ξ恼掠幸欢ǖ牧私夂团袛?，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)型閱讀，在提取文章主要脈絡(luò)的同時(shí)避免復(fù)雜詞匯和語(yǔ)法對(duì)閱讀的干擾。在閱讀之前教師還可以提供學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)詞匯猜測(cè)文章中的主要內(nèi)容之后再進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方法能夠有效鍛煉學(xué)生的想象力和寫作力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，避免復(fù)雜的原文閱讀對(duì)學(xué)生造成心理壓力。

2.引導(dǎo)閱讀過程，靈活使用技巧

在進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)該盡可能保證學(xué)生的閱讀過程是獨(dú)立的是自我的，這就意味著教師應(yīng)該充分給予學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以不必對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行過度解讀，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)上，初中階段學(xué)生最常用的英語(yǔ)閱讀技巧一般也是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的閱讀技巧，主要包括略讀和掃讀。鑒于初中階段英語(yǔ)閱讀內(nèi)容相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，文章的主旨大意比較突出，因此學(xué)生通過略讀和掃讀能夠更加快速地理解文章大意。在進(jìn)行閱讀前，教師通過基本的思維調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)方式讓學(xué)生對(duì)文章的大意進(jìn)行猜測(cè)，然后通過這兩種閱讀技巧具有針對(duì)性的尋找文章當(dāng)中所需的素材和信息。教師在培訓(xùn)學(xué)生的閱讀技巧時(shí)，可以通過事先提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找信息，從而快速的回答教師提出的問題。班級(jí)內(nèi)部還可以定期展開閱讀競(jìng)賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪位同學(xué)能夠快速的找到所需的信息，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

3.豐富閱讀后階段，增加教學(xué)內(nèi)涵

初中階段學(xué)生的閱讀過程不能僅僅限制在課堂中，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，為了提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，教師可以在閱讀后通過一些教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎或表演，謎底或表演的主題切合學(xué)生的閱讀內(nèi)容。這些靈活的教學(xué)手段能夠有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，并且能夠從閱讀能力延伸到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的綜合發(fā)展。豐富閱讀后的課程教學(xué)內(nèi)容能夠鞏固學(xué)生的閱讀技巧，并且的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。教師也可以根據(jù)文章中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在談話與討論中對(duì)學(xué)生的翻譯和句子進(jìn)行糾正，提升學(xué)生對(duì)于文章語(yǔ)篇的理解，真正拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面。

4.拓展閱讀練習(xí)，增加學(xué)生閱讀量

對(duì)于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，閱讀量不足是現(xiàn)在學(xué)生普遍面臨的一個(gè)問題。僅僅是課堂上的閱讀量肯定是不夠的，教師不僅應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，還需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如果教學(xué)的目的僅僅在于提升學(xué)生的考試成績(jī)，那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)就沒有辦法真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，素質(zhì)教育的深入發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合能力的要求不斷提升，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很難真正發(fā)揮英語(yǔ)閱讀在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面的作用。因此在課堂以外教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的興趣去閱讀一些文章，也可以從電影入手提升學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣。比如哈利波特系列的電影貼合學(xué)生的興趣，教師通過推薦電影可引導(dǎo)學(xué)生在觀影之后閱讀書籍，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，更好地掌握閱讀技巧。

5.小結(jié)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生大量廣泛地進(jìn)行閱讀。教師也需要不斷豐富學(xué)生的閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，真正擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)原文閱讀面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

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