基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式思考

武巖青

摘要：新課改背景下，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究與實(shí)踐，從根本上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才更容易滿(mǎn)足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，讓我們的數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行變得異常順利。基于微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，教師堅(jiān)持以生為本、寓教于樂(lè)等原則，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能具有非常重要的意義。本文特意進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)微課有效教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);思考;研究

引言：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍其抽象思維和邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用微課資源啟發(fā)學(xué)生們積極的思考，增強(qiáng)他們探究實(shí)踐的自信心，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，教學(xué)過(guò)程更加精彩，教學(xué)效果事半功倍，數(shù)學(xué)教學(xué)工作即可走向更大的成功。筆者作為一線教師，現(xiàn)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，基于微課進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考，希望能為其他教師有序推進(jìn)指導(dǎo)工作提供參考。

1、根據(jù)微課特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，并且熱情投入自學(xué)活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、重點(diǎn)難點(diǎn)等產(chǎn)生深刻的理解記憶。教師可用微課進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入知識(shí)時(shí)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考積極性，方便學(xué)生集中全部的注意力，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正做好自學(xué)準(zhǔn)備及個(gè)性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備[1]。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師就可以借助微課，直接播放小朋友分蛋糕的視頻，學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，不用老師語(yǔ)言督促，也能主動(dòng)完成任務(wù)。或者說(shuō)，可在介紹關(guān)鍵內(nèi)容之前，提供有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生觀看，然后展開(kāi)講解，讓學(xué)生迅速掌握到這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，再提出難度不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓他們真正進(jìn)入理想的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2、豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

單一教學(xué)方法下會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)的講授過(guò)于枯燥，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要利用微課豐富教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)效率。首先，通過(guò)微課進(jìn)行多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和數(shù)形結(jié)合思想;其次，利用微課進(jìn)行生活化教學(xué)、提問(wèn)式引導(dǎo)，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，要使學(xué)生理解其長(zhǎng)寬高，探究長(zhǎng)方體和正方體的特征。教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，利用微課將長(zhǎng)方體和正方體的空間圖形直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;再用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)生周?chē)纳钪?，有哪些?shí)物的形狀是長(zhǎng)方體或者正方體。這樣將微課應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，既可以使得課堂教學(xué)形式更加多樣化，又能夠使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的效率。

3、發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，完成難點(diǎn)沖關(guān)

微課的特點(diǎn)就是利用圖像將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)短和生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以利用最短的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)不容易讓學(xué)生理解，這時(shí)就可以將難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課讓學(xué)生進(jìn)行理解，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的空間想象力和抽象概念不太好，對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)不能夠更好地進(jìn)行理解，教師可以播放出一個(gè)三角形繞著某一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的小視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。在教學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的事物，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解并記憶，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4、利用微課資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

微課是信息技術(shù)的一個(gè)分支，是網(wǎng)絡(luò)資源的一種顯示形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以充分利用微課的內(nèi)部資源，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，利用微課補(bǔ)充教材的內(nèi)部知識(shí)[2]。在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)視野隨之開(kāi)闊。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須打開(kāi)教學(xué)的眼界，毫無(wú)保留地將科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，借助微課技術(shù)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生探索“微課資源”的濃厚興趣，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐得以跨越式發(fā)展。

5、課后加強(qiáng)鞏固，滿(mǎn)足學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，有限的課堂教學(xué)并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要將微課也應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得知識(shí)可以更加的有深度。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要將課本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有用的知識(shí)。在微課視頻中要注重構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。微課具有碎片化的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在課后學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果對(duì)各種疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助其提高自身的知識(shí)面[3]。因此，在課后的微課教學(xué)中，教師應(yīng)在其中增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，包括基礎(chǔ)知識(shí)題和拓展提高題，讓學(xué)生由易入難、由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解題思路和解題過(guò)程通過(guò)微課進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。微課學(xué)習(xí)需要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自我探索，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維。微課注重評(píng)價(jià)和反饋，要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步制定具有針對(duì)性的改善建議，以更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知需求，助力他們的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已難滿(mǎn)足新時(shí)期教育事業(yè)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。微課是一種新的教學(xué)模式，它有其自身的特點(diǎn)，也有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不具備的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地利用微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行深入的探討，并且在實(shí)踐中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微課教學(xué)有效實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（02）60-61.

[2]劉有利.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（34）84-85.

[3]王明.微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（07）155-155.

（山西省長(zhǎng)治市潞州區(qū)建東小學(xué) 046000）