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    淺議農(nóng)村留守兒童的管理與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

    2020-09-10 08:44:42李棟柱
    新教育論壇 2020年16期
    關(guān)鍵詞:養(yǎng)成留守兒童行為習(xí)慣

    李棟柱

    摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村居民前往大城市打工,留下家里的孩子由祖輩照看,形成了數(shù)量龐大的留守兒童。留守兒童由于情況的特殊性,在教育上存在很大的問題,需要政府、社會以及家庭之間的相互配合,采取積極的措施,促進(jìn)留守兒童接受更加良好的教育。本文對農(nóng)村留守兒童的管理問題以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討,希望能夠?yàn)槲覈羰貎和慕逃聵I(yè)提供有用的幫助。

    關(guān)鍵詞:留守兒童;管理;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

    留守兒童從小缺乏父母的關(guān)愛,在性格上表現(xiàn)出孤僻、冷漠,無法與周圍的孩子友好相處。由于父母和祖輩的過分溺愛,導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,變得自私、任性,不利于留守兒童良好性格的養(yǎng)成。兒童階段是塑造孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段,留守兒童在這個階段教育上的缺失會在很大程度上影響其未來的發(fā)展。本文從空間和時間兩個方面開展相應(yīng)的探討,希望能夠?qū)r(nóng)村留守兒童的管理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尋找有效的策略,從時間和空間兩個方面進(jìn)行了分析。

    一、管理好留守兒童的課內(nèi)外時間,促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

    良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要長時間的反復(fù)練習(xí)才能夠更好地促進(jìn)良好習(xí)慣的強(qiáng)化。教師和家長要抓好學(xué)生在兒童階段的良好時機(jī),利用課內(nèi)外的時間對留守兒童開展相關(guān)良好行為習(xí)慣的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

    (一)利用課堂或集會活動,讓留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

    小學(xué)生還不具備理解良好行為習(xí)慣的能力,是非觀念較弱,因此首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對良好行為習(xí)慣的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該利用課堂或集會活動,開展對留守兒童良好行為習(xí)慣意識的培養(yǎng),從而使留守兒童明白在生活中正確的行為方式以及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時,學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育,從小培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國的理想,爭做社會主義的接班人,從而在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,用更加禮貌的態(tài)度對待他人,與周圍人形成良好的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上要不怕困難,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè),及時復(fù)習(xí)并反饋?zhàn)约核鶎W(xué)的知識,從而促進(jìn)自身各方面健康成長。

    (二)利用課余時間,強(qiáng)化養(yǎng)成教育

    課余時間是對學(xué)生良好行為習(xí)慣的考驗(yàn),由于在課余時間學(xué)生比較自由,因此就會出現(xiàn)學(xué)生不能夠嚴(yán)格按照良好行為習(xí)慣準(zhǔn)則,而出現(xiàn)各種不良行為的情況。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課余時間行為習(xí)慣的監(jiān)督工作,通過安排相應(yīng)的文明監(jiān)督人員,對學(xué)生的行為加以監(jiān)督,從而促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在課余時間也自覺遵守良好的行為習(xí)慣準(zhǔn)則,自覺排隊(duì)遵守秩序,自覺文明禮讓,愛護(hù)公共衛(wèi)生,保護(hù)自然環(huán)境,不亂扔垃圾,從而形成良好的行為習(xí)慣。

    (三)利用節(jié)假日慶?;顒樱铕B(yǎng)成教育

    教師可以在節(jié)假日組織學(xué)生外出參加各種各樣的活動,如植樹節(jié)的植樹活動、國慶節(jié)的國慶慶典等等,通過親身感受節(jié)日活動的氛圍,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心形成對自我行為的約束和規(guī)范,從而在內(nèi)心形成對榜樣的崇拜之情,更好地養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣,用榜樣的力量來激勵學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

    (四)利用家庭時間,展示養(yǎng)成教育

    對于小學(xué)生而言,大部分時間還是在家里度過,因此教師要聯(lián)合留守兒童的監(jiān)護(hù)人共同利用家庭時間對留守兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。孩子的祖輩要多抽出時間陪伴孩子,同孩子一起玩耍、做作業(yè)。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該對留守兒童的家庭時間進(jìn)行合理安排,從而幫助學(xué)生更好地開展相應(yīng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)。教師要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通,從而能夠用更加有效的方式促進(jìn)學(xué)生在家庭時間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

    二、抓好留守兒童的空間監(jiān)管,促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

    在開展留守兒童時間管理之外,還要對留守兒童開展空間管理,從而從時間和空間兩個方面促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

    (一)管理好兒童的生活空間,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

    教師應(yīng)該與監(jiān)護(hù)人聯(lián)合起來,對學(xué)生的生活行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范,監(jiān)護(hù)人應(yīng)該經(jīng)常檢查學(xué)生的房間,督促學(xué)生把臥室收拾干凈,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理能力,促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會自己整理自己的東西,從細(xì)節(jié)之處對學(xué)生的生活行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。監(jiān)護(hù)人要從孩子的日常生活細(xì)節(jié)入手,對孩子的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正,從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

    (二)管理好兒童的活動空間,培養(yǎng)安全意識

    教師和監(jiān)護(hù)人要對學(xué)生每天的活動空間有充分的了解,如弄清楚孩子每天的去向,并且叮囑學(xué)生過馬路的注意事項(xiàng)、遠(yuǎn)離河岸、注意安全用水用電等等,對學(xué)生開展戶外活動安全教育。在學(xué)生經(jīng)歷了一天的活動之后,監(jiān)護(hù)人要向孩子詢問這一天都做了什么,和哪些人在一起,有沒有遵守行為規(guī)范,從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的不斷養(yǎng)成,時刻掌握孩子的行為動向。監(jiān)護(hù)人不能夠在生活中對孩子不管不問,要充分管理孩子的活動空間,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識。

    (三)管理好兒童思想空間,培養(yǎng)做人好習(xí)慣

    每個孩子都有自己的思想,并且每個年齡段學(xué)生的思想都會發(fā)生不同的變化,在變化的過程中學(xué)生會產(chǎn)生心理上的問題,如果得不到解決,很容易使孩子們誤入歧途。因此,教師和監(jiān)護(hù)人要給予孩子更多關(guān)愛,從而幫助學(xué)生更好克服成長過程中的煩惱,與學(xué)生一起解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。對于學(xué)生在成長過程中冒出的一些奇怪的想法,家長和教師不能夠嗤之以鼻,要能夠深入了解孩子的內(nèi)心世界,而不是對孩子的那些奇妙想法全盤否定。留守兒童的監(jiān)護(hù)人要能夠經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通,與孩子探討生活中的新聞以及各種知識,了解學(xué)生的思想,進(jìn)入孩子的情感世界,從而能夠做到與孩子感同身受,用孩子的語言與孩子進(jìn)行交流,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生敞開自己的心扉,潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

    結(jié)語

    要想完全解決目前留守兒童在管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的相關(guān)問題,還有很長的路要走。因此,留守兒童的家長、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會要共同聯(lián)合起來,加大留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的力度,為留守兒童的健康成長鋪平道路,從而建立起一套完整的留守兒童教育體系。

    參考文獻(xiàn):

    [1]石菲菲,王德清.淺議農(nóng)村留守兒童的教育問題[J].教學(xué)與管理:理論版,2013(5):10-11.

    [2]周中堯.淺議農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].快樂閱讀,2015(18).

    [3]劉鳳玲.淺談農(nóng)村"留守兒童"的教育與管理[J].新一代:理論版,2019,000(004):P.60-60.

    (廣東省化州市南盛街道蒲山小學(xué)?廣東茂名?525146)

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