探析初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

孫艷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生切忌死記硬背、生搬硬套，而應(yīng)注重掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要加大創(chuàng)新力度，并采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1.學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)。在這種情況下，他們很難完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，明顯表現(xiàn)出能力不足。一是難以設(shè)計(jì)出一套實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程一無所知，完成不了最后的歸納總結(jié)，得不出最終的結(jié)論;二是基本技能不足和經(jīng)驗(yàn)不夠，在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)問題和挫折，遇到問題和挫折后容易放棄。教師應(yīng)當(dāng)有耐心、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，遇到挫折和困難應(yīng)當(dāng)攜手一起解決，共同克服。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)用時(shí)較長(zhǎng)，推進(jìn)緩慢，但易于學(xué)生理解。教師應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多思考，多動(dòng)手，只有實(shí)踐才能出真知。

2.要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中三年需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，不可能每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，只能對(duì)一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那么，有哪些內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？研究顯示，初中階段的函數(shù)、平面幾何是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問題的能力。不是所有的知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的“軟硬件”。要跟上所謂“硬件”是指多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)、測(cè)量工具等。大部分學(xué)校沒有采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方法，學(xué)校里沒有齊全的硬件設(shè)施，導(dǎo)致無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，各學(xué)校都會(huì)在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和器材，還無暇顧及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的添置，再加上數(shù)學(xué)教材關(guān)于實(shí)驗(yàn)的部分少之又少，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有概念，更談不上動(dòng)手操作了。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索

1.采用問題導(dǎo)入法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入問題導(dǎo)入法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。問題導(dǎo)入法是教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決這些問題。通過解決這些實(shí)際問題，學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，可以有效提升學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的就是學(xué)會(huì)之后能把它運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，用來解決生活中的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力，使他們的注意力集中在學(xué)習(xí)上，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)入法，能讓學(xué)生在具體的問題情境中掌握知識(shí)，提升數(shù)學(xué)分析能力。此外，學(xué)習(xí)完每一章節(jié)后，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考、理解、鞏固，并學(xué)會(huì)舉一反三。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這對(duì)期末復(fù)習(xí)大有裨益。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具有一定的空間想象能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)的奧妙。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以確保所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)重難點(diǎn)的教學(xué)。教師要加強(qiáng)重難點(diǎn)教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，還可以深入了解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生深入拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。知識(shí)是學(xué)無止境的，教師要告誡學(xué)生一直學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握一定的知識(shí)之后，教師可利用猜想驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)分析的方法進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問題提出假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4.重視操作能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐在下面聽，教師最主要的任務(wù)就是把課本上的知識(shí)、定義和概念教授給學(xué)生，讓他們記住，做題的時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生的要求也局限于把題做對(duì)。采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)記住了，但過一段時(shí)間后容易忘記，并沒有從根本上理解。只有讓學(xué)生參與到知識(shí)的探索過程中，自己動(dòng)手操作，才能印象深刻，形成終身記憶。尤其是在平面幾何的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖形，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，學(xué)生只有真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，學(xué)會(huì)把所有的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在做題的時(shí)候，想到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，使一個(gè)問題有多種解答的方法。這種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)解題思想，而不是死記硬背。思維能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生把思維能力用在提升學(xué)習(xí)能力上，既要保證教學(xué)活動(dòng)的開展，又要提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾方面提升學(xué)生的綜合能力。首先，要培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生愿意動(dòng)手，愿意投入到實(shí)驗(yàn)的過程中，不論結(jié)果如何，都能在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)生的空間想象能力不強(qiáng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以解決這一問題。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這樣，一套學(xué)習(xí)流程下來，學(xué)生的能力就會(huì)有很大的提升。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)設(shè)計(jì)與開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力，并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)展開有意義的探索。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值與意義，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與開展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。