如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

曾令森

摘要：數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師們付出更多的努力，并在學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、思維水平的提升上下足功夫，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的后，有機(jī)會(huì)成為不可多得的建設(shè)人才。小學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建等，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效滲透;獨(dú)立思考;思維習(xí)慣

引言：數(shù)學(xué)是需要獨(dú)立思考的重要學(xué)科，要求學(xué)生們具備邏輯思維能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，不給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、突破自我的條件，因此師生關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。新課改背景下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，教師們做到因材施教、有的放矢，注重小學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同的看法，來(lái)為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)提供一些建議。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考思維習(xí)慣的影響因素

1.1權(quán)威教學(xué)，忽視學(xué)生

小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，和教師主張的權(quán)威教學(xué)有很大的關(guān)系，大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都不能滿足他們的心理需求，因此，師生之間矛盾多，教學(xué)質(zhì)量比較差?？陀^來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師的“一言堂”，按照成人思維安排下的課堂互動(dòng)，根本未遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，他們盲目地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成短暫記憶后無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)。久而久之，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，所有過(guò)程都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生跟隨著，很難做到獨(dú)立的思考。應(yīng)試教育觀念深入人心，部分教師在意學(xué)生的“成績(jī)”，就忽視了他們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。明確學(xué)生“學(xué)什么”，始終做不到詢問(wèn)學(xué)生主體意愿后，為他們提供自主的學(xué)習(xí)條件。逐漸的，小學(xué)生對(duì)自己失去自信，反而對(duì)老師特別依賴，他們沒(méi)有獨(dú)立思考的想法，錯(cuò)誤地認(rèn)為跟隨老師的指揮才是唯一正確的出路。

1.2諸多干擾，影響學(xué)生

小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還相當(dāng)薄弱，所以說(shuō)自控意識(shí)差，容易受到外界因素的干擾，課堂上注意力不集中，課下完成作業(yè)更不積極。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的，獨(dú)立思考根本不可能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師開(kāi)展的“填鴨式”教學(xué)，必然成為小學(xué)生獨(dú)立思考的最大障礙，他們只會(huì)被動(dòng)地接受，不會(huì)主動(dòng)地探究，又如何成為高素質(zhì)的全能型人才呢？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的建議

2.1創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

要知道，如果教師按照自己的想法完成課堂的指導(dǎo)工作，而不結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們積極思考、自主分析、全面發(fā)展的話，那這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)根本沒(méi)有存在的意義。應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的濃厚興趣，由教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣后更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。例如，講授“乘法口訣”一課的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)玩游戲，示范：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…三只、四只、五只，以此類推，看看誰(shuí)能說(shuō)得更多。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，在糾正他們的時(shí)候有效滲透“乘法口訣”，趣味化的教學(xué)引導(dǎo)遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?，學(xué)生接受知識(shí)積極主動(dòng)，慢慢就會(huì)形成獨(dú)立思考的意識(shí)。通過(guò)提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以走向更大的成功。

2.2嘗試情景教學(xué)，內(nèi)容直觀展示

小學(xué)生喜歡趣味化的課堂，希望學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷很少，遇到復(fù)雜難題的時(shí)候常有思維局限、注意力不集中等情況，一旦脫離教師引導(dǎo)，獨(dú)立思考就非常困難。學(xué)生越“依賴”老師，越不容易養(yǎng)成獨(dú)立的思考習(xí)慣，我們教師不妨結(jié)合著小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)情景教學(xué)后，更為直觀地引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，并且構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。情景教學(xué)適用性強(qiáng)，小學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我會(huì)采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景后，再組織課堂的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖形的直觀展示，啟發(fā)學(xué)生們思維的創(chuàng)新力和想象力。還可以利用小組合作法、游戲教學(xué)法、綜合實(shí)踐法，一邊加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，一邊鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)解答學(xué)生疑問(wèn)，體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃高效實(shí)施。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重評(píng)價(jià)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師提問(wèn)、學(xué)生思考，能夠提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力;學(xué)生質(zhì)疑、小組討論，也可以使他們養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。一般而言，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師絕不強(qiáng)制學(xué)生這樣思考、那樣學(xué)習(xí)，尊重他們的主體意愿是很重要的。在提出問(wèn)題前詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，或者提出問(wèn)題后點(diǎn)撥學(xué)生獨(dú)立思考，只有運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的教學(xué)語(yǔ)言，才能促進(jìn)他們認(rèn)知水平的不斷提升[3]。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師也強(qiáng)調(diào)了“以生為本”和“因材施教”的重要性，具體實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思考，為他們?nèi)姘l(fā)展的創(chuàng)新之路清除障礙，就是教師的本質(zhì)職責(zé)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，提出：（1）長(zhǎng)方形和正方形的特征有哪些？（2）長(zhǎng)方形與正方形物品的分類原則是什么？（3）舉例說(shuō)明，生活中哪些圖形是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形或正方形？等問(wèn)題，讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行探索，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，然后互動(dòng)環(huán)節(jié)再做具體的研究。十分輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立思考積極主動(dòng)，習(xí)慣的養(yǎng)成潛移默化，學(xué)科成績(jī)還有更大的進(jìn)步空間。另外，數(shù)學(xué)教師要將“鼓勵(lì)教育”的重心放在學(xué)生們創(chuàng)造潛能的挖掘上。如：展開(kāi)真實(shí)的鼓勵(lì)，不吝嗇自己的“你真棒！”、“我太欣賞你了。”、“你是個(gè)好孩子”等語(yǔ)言，一邊優(yōu)化評(píng)價(jià)教學(xué)效果，一邊讓不同層次的學(xué)生感到老師對(duì)他的在乎、關(guān)愛(ài)、信任等。再如，嘗試做一些縱向的比較，把學(xué)生自身當(dāng)作參照物，指出某人在某個(gè)階段有了哪些進(jìn)步？還有哪些不足等。數(shù)學(xué)教師清楚地看到學(xué)生的變化，他們獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新等能力亦有了很大程度的提高，繼續(xù)完成教育教學(xué)，一定可以培育出大批高素質(zhì)的全能型人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考思維習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等能力是非常必要且關(guān)鍵的。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻為他們的個(gè)性化成長(zhǎng)而努力，指導(dǎo)工作有序推進(jìn)，教育改革的明天也肯定是輝煌的、絢爛的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐淼淼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2019（22）75-76.