洗盡鉛華，回歸本真

馬永康

摘要：閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅有助于學(xué)生的寫作能力，而且能提高他們的閱讀能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。本文首先分析了朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，然后重點分析了提高朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性的策略，以促進小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng);策略

朗讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本途徑，也是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀能力的提高不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本，而且可以提高他們的閱讀和寫作技能。雖然在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力得到了一定程度的提高，但仍存在一些問題，制約了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在開展素質(zhì)教育的背景下促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1、朗讀能夠有效加強小學(xué)生對課文的理解

閱讀能力可以有效地加強小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生多讀，其中的內(nèi)涵就會被理解。我們常說：“讀了一百遍的書，會發(fā)現(xiàn)其中的意義?！敝挥性诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能。為了提高小學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)，教師可以將生詞、標(biāo)點符號、句子等置于特定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而實現(xiàn)理解。

2、朗讀能夠使小學(xué)生的情感得到升華

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生感受得到啟迪，為小學(xué)學(xué)生通過朗讀可以深深感受到作者在這篇文章的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能感受到作者的情感，然后學(xué)生可以把這種情緒的一種情感，激發(fā)學(xué)生的審美體驗。

二、提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的策略

1、激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生具有理解能力差、模仿能力強等特點，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的特點，引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀能力朝著更好的方向發(fā)展。在小學(xué)語文課，老師可以使用多媒體提前為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生仔細聽范讀，注意發(fā)音，語調(diào)，掌握語言快速優(yōu)先級，連續(xù)幾次，學(xué)生將有一定的理解，范讀老師在這一刻，讓學(xué)生模仿發(fā)音，語調(diào)，多媒體將會收到意想不到的結(jié)果。

2、小學(xué)語文教師要有選擇地進行分角色朗讀

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的主要目的是提高語文教學(xué)的效率。小學(xué)生可以通過閱讀課文，將默寫的單詞轉(zhuǎn)化為感性的有聲語言，然后在自己的腦海中畫出故事的情節(jié)圖，塑造故事中的人物形象。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮朗讀課文的作用，這樣做的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的印象，提高語文課堂教學(xué)的整體效率。例如，在學(xué)習(xí)《狼與羊》時，教師可以先講解文章的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生明確文章中人物的性格特征，然后讓學(xué)生扮演角色。通過角色扮演，同學(xué)們已經(jīng)能夠了解狼的兇殘、殘忍、羊的善良、軟弱。這樣，小學(xué)生就能非常深刻地掌握文章的內(nèi)容，小學(xué)生也會非常投入地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。師生之間形成良好的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和閱讀熱情，有利于學(xué)生對文章的理解和整體把握。通過角色扮演，小學(xué)生很容易激發(fā)閱讀熱情，提高閱讀技能。

3、創(chuàng)造豐富的朗讀形式

小學(xué)生除了要有積極的閱讀興趣外，還應(yīng)具備豐富的閱讀技能，這是提高小學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵因素，使學(xué)生能夠體驗到不同形式閱讀的效果。例如在實際的閱讀教學(xué)中，對于角色較多的課文，教師可以選擇角色扮演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)閱讀一些文章有更好的情感表達，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一致體驗作者的感情：對一些短語，需要強調(diào)，老師也可以讓一些學(xué)生以夸張的情緒結(jié)構(gòu)良好的段落朗讀，老師可以采取的形式介紹。豐富的閱讀形式可以加深師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來不同的情感體驗。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的特點出發(fā)，拓寬小學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對小學(xué)生有著重要的影響，不僅可以端正小學(xué)生的閱讀態(tài)度，還可以幫助他們糾正閱讀過程中出現(xiàn)的單詞泄漏。因此，有必要在小學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行想象朗讀

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師也可以采用情景教學(xué)法。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能使學(xué)生產(chǎn)生一種生動的空間思維，而且能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)景的文章時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個美麗的場景，然后讓學(xué)生在感受風(fēng)景的同時在腦海中畫出一個美麗的場景。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的過程中要考慮小學(xué)生的年齡。理解能力，生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)造知情的小學(xué)生的實際情況，以吸引小學(xué)生的正確情況，以便發(fā)揮小學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文閱讀的效率。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。有效的閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生的思想感情得到發(fā)展。因此，有必要加強學(xué)生的閱讀能力教學(xué)，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

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