提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略

魏艷婷

摘要：教師進(jìn)修學(xué)校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的重要基地，肩負(fù)著中小學(xué)教師短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重任，教師要適應(yīng)新課改的要求，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)為前提，同時改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)觀念，調(diào)動教師繼續(xù)教育的主動性，積極響應(yīng)國家的號召，引進(jìn)新技術(shù)新教法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時對中小學(xué)在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，全面提升中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)，引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，在培訓(xùn)過程中存在低效的現(xiàn)狀，如何提高教師培訓(xùn)的實效性，并找到提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教師進(jìn)修學(xué)校;培訓(xùn)實效性;因素分析;策略

前言

教師培訓(xùn)可以提高教師的綜合素質(zhì)，開闊教師的視野，在專業(yè)知識、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等方面起著關(guān)鍵作用。教師培訓(xùn)落到實處才能走進(jìn)教師的心里，具有實效性及針對性的培訓(xùn)，才能不斷促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，但是在實際培訓(xùn)中效果并不理想，如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)使得教師學(xué)有所得，培有所獲就變得尤為重要，下面主要從教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)平臺的角度出發(fā)，積極尋找提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 制約教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實效性的因素分析

進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主要目的，通過對參訓(xùn)教師各方面的培訓(xùn)，將所學(xué)的理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高教師解決實際問題的能力。但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，培訓(xùn)效果是困擾教師進(jìn)修學(xué)校的難題，培訓(xùn)中一系列問題也就明顯出現(xiàn)，其中培訓(xùn)隊伍的教學(xué)能力不足，綜合素質(zhì)不高，教育教學(xué)觀念落后，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，對參加培訓(xùn)的內(nèi)容難以內(nèi)化，達(dá)不到培訓(xùn)的實際效果。培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)動力不足，參訓(xùn)教師的水平參差不齊，對參加培訓(xùn)的認(rèn)識程度不夠，缺乏前瞻性，同時對參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)能提高教學(xué)水平持有懷疑態(tài)度，看不到培訓(xùn)與教師專業(yè)成長的作用，需求上很難到達(dá)統(tǒng)一，并沒有把培訓(xùn)當(dāng)作自我提升的有效手段，其參加培訓(xùn)的目的只是為了獲得職稱評定規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分而已，這樣就直接影響了教師的培訓(xùn)效果。

教師進(jìn)修學(xué)校制定的培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)，與教師的實際教學(xué)需求存在差異，理論與實踐沒能有效結(jié)合，這就很難從根本上提高參訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)。教師培訓(xùn)的方式比較單一，采用集中培訓(xùn)的方法，主要以講授為主，互動環(huán)節(jié)較少，致使參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性降低，目前各個中小學(xué)大力提倡素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)采用灌輸式或者填鴨式培訓(xùn)，這種方式在教學(xué)實踐中不利于教師對實際問題進(jìn)行分析反思，針對性較差，不能最大限度滿足教師的需求，進(jìn)而直接影響培訓(xùn)工作的效率及質(zhì)量。培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高，教學(xué)手段方法滯后，培訓(xùn)中難以將理論知識與實踐結(jié)合在一起，培訓(xùn)效果受到較大的影響。

2 提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實效性的策略

教師在培訓(xùn)中可以進(jìn)行相互交流，將別人的思想觀點內(nèi)化為自己的，當(dāng)把理論知識理解了，就會具有屬于自己獨特的教育模式及教學(xué)方法。教師應(yīng)針對自身教育教學(xué)中遇到的實際問題及困惑，進(jìn)行深入研究，也應(yīng)重視中小學(xué)教師在教育實踐中的主動性及創(chuàng)造性，促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐。

2.1科學(xué)整合培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新改革培訓(xùn)課程

教師進(jìn)修學(xué)校在開展培訓(xùn)活動前應(yīng)充分了解教師的實際情況，確定切實可行的培訓(xùn)內(nèi)容，針對培訓(xùn)內(nèi)容制定行之有效的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要滿足教師的需求，還應(yīng)激發(fā)參訓(xùn)教師的積極性，本著專業(yè)知識與教育研究、教育理論與教學(xué)實踐相互融合的教育教學(xué)設(shè)計原則。改革教師培訓(xùn)的課程以適應(yīng)教師發(fā)展的教學(xué)需求，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為廣大參訓(xùn)教師提供培訓(xùn)服務(wù)，在培訓(xùn)期間應(yīng)端正態(tài)度，將終身學(xué)習(xí)作為受訓(xùn)教師成長發(fā)展的基石，充分調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性，把中小學(xué)學(xué)校，教師進(jìn)修學(xué)校，參訓(xùn)教師等三者相互配合，充分體現(xiàn)教師培訓(xùn)的實效性。

2.2優(yōu)化教師培訓(xùn)隊伍，增強(qiáng)培訓(xùn)實際效果

高質(zhì)量的教師隊伍直接影響師資培訓(xùn)的質(zhì)量，沒有好的師資就達(dá)不到好的教學(xué)效果。目前，教師進(jìn)修學(xué)校不僅要熟悉中小學(xué)教學(xué)實踐，還能加快教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部專職教師隊伍的建設(shè)，將師訓(xùn)教師進(jìn)行更高級別培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗，讓他們參與教研聽課評課等教學(xué)活動，提升師訓(xùn)教師的理論水平及實踐能力，同時可以采用外聘特級教師，設(shè)立客座教授的方式，建設(shè)成相對穩(wěn)定的兼職師資隊伍。另外培訓(xùn)需將培訓(xùn)計劃、方式、評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，滿足實際需求的培訓(xùn)才是高效的培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性，提高培訓(xùn)效果的實效性，提高參訓(xùn)教師的積極性，以此達(dá)到事半功倍的效果。

2.3改變培訓(xùn)模式，創(chuàng)新考核評價方式

教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作圍繞全面實施素質(zhì)教育的需求，改變傳統(tǒng)的講授式、報告式的被動培訓(xùn)模式，突出教師自主、開放、合作、發(fā)展的原則，創(chuàng)新思路，突出其主體地位，讓參訓(xùn)教師帶著問題學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論，彌補(bǔ)自身的不足，培訓(xùn)應(yīng)以問題為中心，以案例為載體，展開教師間的互動交流，讓教師真正的參與其中，實現(xiàn)合作共享，讓培訓(xùn)課堂充滿活力。同時教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)實際情況，建立科學(xué)的評價體系，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的管理與監(jiān)督，注重教師培訓(xùn)結(jié)果的考核，參訓(xùn)教師將所學(xué)的理論知識運用到教育教學(xué)實踐中，不斷反思總結(jié)，促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展，培訓(xùn)結(jié)束可以在本校公開示范課，撰寫科研論文，對培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)后的考核，教師進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)進(jìn)行雙重管理與評價，全方位提高教師進(jìn)修教育教學(xué)工作的實效性。

結(jié)語

綜上所述，教師進(jìn)修學(xué)校對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是一項長期且重要的工作，也是提高中小學(xué)教師教育教學(xué)的重要途徑。在新課改背景下，提高教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)實效性是發(fā)展的必然趨勢，遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律，深入研究教師的成長特點，注重知識的傳播，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題，從而達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，把增強(qiáng)培訓(xùn)實效性貫穿于培訓(xùn)的整個過程，全面提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師培訓(xùn)工作在基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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