新課標下加強對體育教師培訓(xùn)的基本策略

張俊英

摘要：教師是新課程標準背景下的主要執(zhí)行者，是課堂教學(xué)實踐的基本主體。在新課標背景下，體育教師的教學(xué)方式也成為備受關(guān)注的焦點。但是當(dāng)前受學(xué)校教育設(shè)施和教師教學(xué)認知的影響，要想提升體育教師的教學(xué)水平，讓體育教師踐行新課標的精神，需要加強對體育教師的培訓(xùn)力度?；诖耍疚膹捏w育教師的教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了提升體育教師教學(xué)水平的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：體育教師;職業(yè)培訓(xùn);教學(xué)策略;職業(yè)幸福感

新課標的教學(xué)形勢如春風(fēng)吹拂了整個教育大地，新的教育理念，新的教育方法，對于處在教學(xué)改革中的教師而言，是一場新的教育革命。改革當(dāng)然是好的，通過改革可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但在實施新課標精神的同時，一些體育教師存在各種各樣的教學(xué)問題，導(dǎo)致新課標的精神很難在體育教學(xué)中實現(xiàn)。要想提升體育教師的教學(xué)水平，應(yīng)該從體育教師的教學(xué)觀念改變做起，而這個過程的扭轉(zhuǎn)需要對體育教師進行相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)。本文將體育教師的教學(xué)問題進行闡述，并提出了改變體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn)策略。

一、新課標下體育教師面臨的教學(xué)問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在

新課程標準中提到了很多的教學(xué)新要求，但課標的要求并沒有讓教師的形式發(fā)生天翻地覆的變化。受傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，多數(shù)體育教師依然沿用守舊的思維。體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，體育教育常常以口授與示范的形式進行體育項目教學(xué)，而學(xué)生的主體地位并沒有得到明顯的改善，師生之間的互動交流基本為零。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，體育教學(xué)的效果不明顯。

2.對課程標準的認知較膚淺

雖然新課標中很多理論知識是針對教師教學(xué)創(chuàng)新的，并且很多體育教師嘗試認真學(xué)習(xí)新課標的教學(xué)精神，但多數(shù)體育教師對新課標的認知比較膚淺，導(dǎo)致他們在體育教學(xué)中很難將新的教學(xué)理論應(yīng)用起來。教學(xué)形式依然比較守舊，影響了體育教學(xué)的進步，學(xué)生的體育素質(zhì)依然不會太高。

3.課程標準精神的執(zhí)行力差

當(dāng)前，一些學(xué)校為了將本校的體育教學(xué)提到一定的水平，除了在學(xué)校對教師進行基本的培訓(xùn)之外，還支持體育教師走向校外參加一些專業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)。但外界的培訓(xùn)機構(gòu)對于新課標的精神領(lǐng)悟較淺，對體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容多為一些與體育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致體育教師終究無法將新的教育理念滲透在體育教學(xué)中。

4.體育教師培訓(xùn)缺乏針對性

當(dāng)今物質(zhì)發(fā)展比較迅速，一些外界培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對教師的培訓(xùn)力度也與日俱增。但一些培訓(xùn)機構(gòu)對體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀并不了解，對體育教師的培訓(xùn)一般都是依據(jù)大眾體育教師存在的普遍問題而進行的，體現(xiàn)為培訓(xùn)的理論不能與體育教學(xué)的情況結(jié)合，變成培訓(xùn)者說得天花亂墜，被培訓(xùn)者聽得是糊里糊涂。新的教育理論的誕生與應(yīng)用，需要教師進行不斷的創(chuàng)新和實踐，但培訓(xùn)者對教師往往缺乏追蹤與指導(dǎo)的舉措，導(dǎo)致體育教師即便創(chuàng)新也是“照貓畫虎”，難以發(fā)揮新課標的教育理論作用。

二、新課標下加強對體育教師培訓(xùn)的基本策略

1.培訓(xùn)要改變教師觀念

體育新課程的實施，絕不是要求學(xué)生更換教材，讓教師進行方法改變那么簡單。一種新的教學(xué)形式的誕生是建立在教師教學(xué)理念的改變之上的。近幾年，我國對體育教學(xué)的重視程度越來越大，并且學(xué)校對體育的教學(xué)也越來越重視，但是教師的教學(xué)觀念依然難以走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛。即便學(xué)校給予了重視，即便學(xué)校給予體育教師支持，但體育教師自身難以進行創(chuàng)新，我們的體育教學(xué)依然止步不前。為此，學(xué)校應(yīng)給予體育教師培訓(xùn)支持，尤其是在體育教師的教學(xué)觀念改變上下較大的功夫。在培訓(xùn)中著重提升體育教師的教學(xué)思想，讓體育教師認真研修新課標的教學(xué)要求，并鼓勵體育教師之間進行交流和互動，就如何改善學(xué)校的體育教學(xué)進行積極的實踐。只有改變教學(xué)觀念，才能促進體育教師的教學(xué)積極性，將新課標思想真正滲透在體育教學(xué)中。

2.加強課程實踐的培訓(xùn)

為了保證體育《課程標準》的有效實施，體育教師即便進行了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但因為體育教師沒有相關(guān)的案例支持，他們在體育教學(xué)中仍無法避免被傳統(tǒng)教學(xué)思想所左右。所以，在對體育教師進行培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)加強與外界輔導(dǎo)機構(gòu)的聯(lián)系，讓教育輔導(dǎo)機構(gòu)加強對體育教師的課程實踐的輔導(dǎo)力度，讓體育教師在培訓(xùn)中能明白如何將新課標精神滲透在教學(xué)中。例如，培訓(xùn)輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)在教師進行單元教學(xué)、具體課程教學(xué)等方面制定一定的培訓(xùn)計劃，并以相關(guān)的具體案例為依據(jù)，讓體育教師有一定的參考。如此，體育教師在接受培訓(xùn)之后，能結(jié)合自己要教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的綜合狀況進行合理的教學(xué)設(shè)計，使自己的教學(xué)行為更符合《新課標》的相關(guān)要求，促進體育教學(xué)的順利進行。

3.培訓(xùn)資源開發(fā)之能力

體育新課標明確指出，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，促進體育教師合理開發(fā)本地的教學(xué)資源，促進當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)的井然有序發(fā)展。但在實際發(fā)展中，體育教師往往對新課標的教學(xué)精神還沒吃透，其對教學(xué)資源的開發(fā)更是遙不可及。所以，在對體育教師的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者自身應(yīng)是一個對當(dāng)?shù)刭Y源特別熟知的人，這樣才能對體育教師進行深入的指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)者應(yīng)與體育教師進行深入的溝通，雙方對當(dāng)?shù)氐慕逃Y源達成共識，之后指導(dǎo)體育教師合理利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，豐富學(xué)校的體育教學(xué)資源，開拓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野，讓體育成為學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的一大特色。

4.培訓(xùn)增設(shè)學(xué)生的項目

體育運動的主要參與者應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)中的主體，所以，在對體育教師進行培訓(xùn)中，應(yīng)主要將學(xué)生喜歡的體育項目作為培養(yǎng)教師的重點內(nèi)容。但受教師所在學(xué)校的環(huán)境影響，一些學(xué)校將學(xué)生所喜歡的體育項目撤銷，比如，學(xué)生喜歡的單杠和雙杠等，學(xué)校以為不安全而撤銷了;一些學(xué)生喜歡足球，但因為學(xué)校資金短缺，導(dǎo)致學(xué)校運動場地受限等等。長期因為自身的學(xué)習(xí)興趣無法得到滿足，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性不高，因此，學(xué)生的體育素質(zhì)無法提升。實施體育《課程標準》，按照三級課程管理的要求，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的實際興趣優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。所以，加強對學(xué)生感興趣的體育項目開發(fā)，是當(dāng)前對體育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在給予體育教師培訓(xùn)中，相關(guān)培訓(xùn)者應(yīng)將相關(guān)的健美操、舞蹈等融入體育活動中，讓體育教師掌握新的教育技術(shù)，從而不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，還提升體育教師的教學(xué)效果，幫助體育教師更好地實施新課標精神。

5.培訓(xùn)教師的職業(yè)精神

體育教學(xué)科研是提高體育教師教學(xué)水平的重要途徑之一。但受外界思維的影響，一些體育教師感到自身職業(yè)的辛勞，產(chǎn)生不上進、不思進取的思想。這種思想不僅是對自身職業(yè)的不尊重，也是對學(xué)生發(fā)展的不負責(zé)。為此，要想真正實現(xiàn)體育新課標的精神，要在提升體育教師的職業(yè)精神和幸福感方面下功夫。相關(guān)培訓(xùn)者應(yīng)培訓(xùn)體育教師了解當(dāng)前的教育形勢，讓體育教師認識到自身擔(dān)負的教育責(zé)任，督促體育教師提升自己的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)體育教師的職業(yè)情感，讓體育教師更加熱愛自己的職業(yè)。一旦體育教師體會到自身職業(yè)帶來的幸福感時，他們在體育教學(xué)中的精神將更加飽滿，新課標的教學(xué)思想將更好地在體育教學(xué)中兌現(xiàn)。

總之，新課標的精神已經(jīng)在教學(xué)中鋪展開來。但當(dāng)前體育教師在教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致，體育教學(xué)的新課標精神無法徹底滲透在學(xué)生頭腦，學(xué)生的總體發(fā)展水平提升受到限制。加強對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)迫在眉睫，只有提升體育教師的教學(xué)認知，改善體育教師的教學(xué)方式，將學(xué)生感興趣的體育項目進行深入實踐和創(chuàng)新，深信，體育教學(xué)的成果將會越來越明顯，新課標的教學(xué)目標一定會實現(xiàn)，學(xué)生的綜合體育素質(zhì)一定會更強大。

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