求真務(wù)實 追求卓越 努力推動教育內(nèi)涵式發(fā)展

庾艷艷

2019年5月6日，我們商州區(qū)27名教育管理干部來到六朝古都南京，開啟了為期半月的南京市棲霞區(qū)跟崗研修之旅。在研修基地學(xué)校——南京師范大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部仙林小學(xué)的安排下，我們小學(xué)組十人共觀課13節(jié)，聽報告7場次，面對面交流13次，參與校本研修9次。5月10日上午，在棲霞區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體跟崗研修學(xué)員一起參觀了棲霞區(qū)攝山中學(xué)、西崗幼兒園天佑路分園和金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)。棲霞教育“以人為本，開放辦學(xué)”的辦學(xué)理念，“因地制宜，一校一品”的辦學(xué)特色，給我留下了深刻印象，也引發(fā)了我的思考。

首先，求真務(wù)實彰顯教育本色。在參觀的五所學(xué)校里，無論是室內(nèi)運(yùn)動場學(xué)生落下的衣物，美術(shù)教室中學(xué)生未完成的繪畫作品，航?；顒邮依镄螒B(tài)各異堆成小山的廢料，幼兒園正在踢足球的滿頭大汗的小朋友，還是體育研討課 “整體情況低下”的班級選擇，甚至躺著落葉的校園大道都令我們感嘆不已。這才是真實的校園，這才是正在發(fā)生的真實的教學(xué)樣態(tài)！幾所學(xué)校除了校長迎接和帶領(lǐng)我們參觀之外，并沒有影響到學(xué)校的正常教學(xué)，我們的到來也沒有打亂他們正常的工作節(jié)奏。熱情接待，從容面對，真實呈現(xiàn)，相信自己為學(xué)校發(fā)展做出的所有努力都會彌散在校園的每一寸空間，這是一種強(qiáng)大的自信，而自信是實力最有力的注腳。不畏審視，不懼問題，不怕困難，原生態(tài)呈現(xiàn)自己，這是一種巨大的魄力。既“向著明亮那方”追求卓越，又腳踏實地真抓實干，這正是對仙小校訓(xùn)“揚(yáng)大志向，做小事情”的精彩闡釋。

其次，科學(xué)研究提升辦學(xué)品質(zhì)。5月14日下午，我們有幸參加了“棲霞區(qū)‘紅楓葉’閱讀聯(lián)盟”成立啟動儀式。無論是觀看棲霞區(qū)各聯(lián)盟校閱讀活動開展短片，分享學(xué)生、家長、老師的閱讀感受，還是聆聽市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)即席講話，見證聯(lián)盟校簽字誓約等，無不讓我深切感受到棲霞區(qū)教育同仁已經(jīng)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、幫助孩子習(xí)得適切的閱讀方法、把閱讀納入孩子的生活乃至生命，當(dāng)成了自己的使命和責(zé)任。如此浩繁的工作他們究竟是怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、特色鮮明的呢？江蘇省特級教師、副校長陳慧為我們做了題為《樂雅文化背景下的閱讀課程建構(gòu)與實施》報告，從時間保障、師資隊伍、家校共育、方式創(chuàng)新等四方面介紹了他們的做法和思考，為我們答疑解惑。是的，任何一項工作想要繼續(xù)推進(jìn)，都需要運(yùn)用科學(xué)的方法持續(xù)研究，不斷揚(yáng)棄，才能找到最適合自己發(fā)展的特色之路。仙小的特色閱讀課程如是，攝山中學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”系列特色項目創(chuàng)建如是，就連體育課中的跳繩項目，仙小的體育老師也會連續(xù)跟蹤，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，用真實的數(shù)據(jù)告訴大家，跳繩不但可行，而且可以跳出花樣。在棲霞，每一個校本課程項目的研發(fā)，從規(guī)劃設(shè)計到落地實施，無不散發(fā)出理性的光輝。同時也啟迪我，教育不僅需要情懷溫柔以待，也需要理性思考保駕護(hù)航，更需要行知合一躬耕細(xì)作。

第三，精準(zhǔn)管理保障學(xué)校長效發(fā)展。在與仙小同仁的交流中，我們貪婪地提出各種各樣的問題，有的是我們平時工作中的困惑，有的是我們在考察過程中發(fā)現(xiàn)卻百思不得其解的疑問，也有對他們做法背后深層原因的探究。他們面對問題侃侃而談，與我們深入交流，既為自己學(xué)校取得如此輝煌的成績感到無比自豪，也不掩飾對學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)新狀況的擔(dān)憂。簡約高效的學(xué)校行政架構(gòu)，全方位立體化網(wǎng)格式管理，細(xì)致公正的考核制度，新入職教師培訓(xùn)制度，創(chuàng)生強(qiáng)化家庭教育責(zé)任的家校共育體系，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教科研工作導(dǎo)向等，所有制度保障和活動開展都是基于學(xué)校發(fā)展中的問題解決。以問題為導(dǎo)向，立足問題解決的思維方式?jīng)Q定了棲霞區(qū)教育精準(zhǔn)管理、科學(xué)施策的管理模式。以仙小新入職教師的校本培訓(xùn)為例，表現(xiàn)出真實而不隨意，規(guī)范卻不嚴(yán)苛，立足教師個人實際，凸顯學(xué)校用人要求，體現(xiàn)人文關(guān)懷的特點。仙林小學(xué)兩個校區(qū)共有249名教師，35歲以下教師占比約73%，且每年都有三四十名新教師入職。面對如此龐大的群體，他們通過青藍(lán)工程師徒結(jié)對、雨竹書社共讀共享、每周一課校本教研、內(nèi)培外引專家引領(lǐng)等方式構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，從日常教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、論文撰寫等方面進(jìn)行校本培訓(xùn)，促進(jìn)新教師迅速成長“站穩(wěn)講臺”。

第四，資源共享優(yōu)化教育生態(tài)。仙林小學(xué)亞東部和南郵分校均處大學(xué)城，周邊分布著十多個高校，有著濃郁的文化氛圍。學(xué)校中高校教師子女約占四分之一，有著優(yōu)質(zhì)的家長資源。他們巧妙利用這一資源，與學(xué)校資源充分整合，“把家庭教育與學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來”，家校共育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的背景下，仙小的家長進(jìn)課堂之“小滿學(xué)堂”、家委會等機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮職能作用，成為了學(xué)校辦學(xué)過程中的一支重要力量。家長講師團(tuán)給孩子們帶來新的學(xué)習(xí)課程，家長志愿者駐足餐廳輪流陪孩子共餐，家庭親子共讀，第三方測評等活動的深入開展，促使家長深度介入學(xué)校教育。家庭教育與學(xué)校教育的深度融合，不但增進(jìn)了家長對學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)同，而且?guī)砹烁佣嘣膶W(xué)習(xí)和活動內(nèi)容。跟崗研修期間，我們觀摩了一節(jié)二年級家長帶來的體育課，兩位烏干達(dá)外教教孩子們學(xué)習(xí)橄欖球。全程英語加動作示范和開心的笑容令我們印象頗深。不同的文化，不同的語言，不同的理念，在同一節(jié)體育課上碰撞交融。學(xué)生體能得到鍛煉，視野得以拓寬，也可以真實感受不同國家文化差異的存在。除此以外，學(xué)校結(jié)合南京市的公民教育及社區(qū)“五老關(guān)愛進(jìn)校園”“四禮八儀進(jìn)校園”等活動，打通了學(xué)校、家庭、社會之間的界線，引領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，實現(xiàn)培養(yǎng)具有“家鄉(xiāng)情結(jié)，家國情懷，世界公民”的教育目標(biāo)。教育是一項系統(tǒng)工程，適合的教育是全社會共同參與的教育。學(xué)校主動開放自己，溝通家長，聯(lián)通社區(qū)，服務(wù)社會，創(chuàng)新教育生態(tài)，家長、社區(qū)、政府又來反哺教育，良性循環(huán)互動，形成教育合力，有力推動了學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

在棲霞的半個月時間里，我們每天都在觀察著感受著思考著，每天都被深深感動著，感動于棲霞同仁把教育當(dāng)做使命，精益求精，追求卓越的教育情懷，感動于他們既“嚼得菜根”又“做得小事”的實干精神。作為一名教育人，通過這次跟崗研修，我深刻認(rèn)識到，我們只有更新理念知行合一，正視差異因地制宜，守正創(chuàng)新不斷探索，堅持“求真務(wù)實，質(zhì)量立校，科研興?！保浞滞诰驖撛谫Y源，盤活閑置資源，統(tǒng)整已有資源，才能提升辦學(xué)水平，辦好自己家門口的學(xué)校，辦出老百姓滿意的學(xué)校。