為教育而管理

李濟映

摘要：隨著新課標改革的不斷深化與發(fā)展，素質(zhì)化教育的教學理念逐漸在初中階段的教育及教學中得到了越來越多的重視。尤其是新時代教學者，更應該重新審視教學管理活動，探索教學管理新路徑，落實“以人為本”的教學管理理念，優(yōu)化教學管理?；诖?，本文主要對初中教育教學管理新路徑進行了綜合的分析。

關鍵詞：初中教育;教學管理;新路徑

引言

在初中教學過程中，要充分尊重學生在教學過程中的主體性地位，教師隊伍由上至下充分協(xié)調(diào)好教育及教學過程中的各項工作，切實提高初中院校教育及教學的質(zhì)量與成效。

一、初中教育教學管理現(xiàn)狀

（1）學校的綜合實力不夠強大，對優(yōu)秀有為的教師缺乏吸引力，缺乏優(yōu)秀且有豐富經(jīng)驗的教師隊伍。青年教師不能充分地了解學生的學習能力，對學生考試成績和綜合素質(zhì)看得不全面，不能得到完整的認識。（2）部分教師在課堂教學實踐中抓不住重點，且在考試考核中缺乏與其他學校進行對比的意識，沒能深入地了解到自己的優(yōu)劣勢以及差距的大小。教學關注點和范圍還需要擴大，沒有在全市范圍內(nèi)綜合評比教學水平。（3）教師之間的思想差異較大，沒有統(tǒng)一的思想認識，管理方法較為分散。每次考試班級成績的變化、班級上線人數(shù)的增減、學生各科成績之間產(chǎn)生較大的差異以及各班之間的綜合成績對比，這些情況總是有起伏的，到底是教師的教學方式出現(xiàn)了問題還是學生放松了警惕呢？如果不能針對這些情況的變化找到問題的根源，并且采取相應的解決辦法，那么就會對各種評估質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

二、談初中教育教學管理新路徑

（一）加強教育及教學過程中的常規(guī)管理，推動教學工作的高效開展

所謂常規(guī)管理就是指在教育及教學過程中相關教學部門、任課老師以及全體學生都必須要遵守和執(zhí)行的行為標準和行為規(guī)范，同時也是教學質(zhì)量管理中的基礎性組成部分。首先，校內(nèi)的一切教育及教學行為活動都必須做到有據(jù)可依、有規(guī)范和標準可循，保障教育及教學活動開展的秩序性，不斷提高教育及教學的成效與質(zhì)量;其次，通過教育及教學規(guī)范和準則的不斷推行，進而實現(xiàn)校風、學風的良好建設。因此，教學常規(guī)的管理工作，不僅僅是一項管理內(nèi)容，同時也是一種極為有效的教學管理手段。

對于初中院校來講，在正式開始學期授課之前，要先有組織、有計劃的進行教學內(nèi)容的規(guī)劃工作，并且完成教學考核與評價方案的制定和完善。學校的相關教育管理部門要組織任課老師按照新課標的教學要求，進行教材內(nèi)容的通讀和深入的研究，提前組織進行備課，充分了解和掌握學生的學習需求和學習特點，同時學校也要在學期教學的過程中加強對任課老師的教學檢查、監(jiān)督和指導。

（二）堅持人本管理，做到因材施教

人本管理的初衷便是要保證初中生的主體權益，所以雖然義務教育制度的普及使得初中學校的生源越來越多，也必須要堅持因材施教，針對學生個體展開針對性的管理指導。在新課改背景下，教育部也以“促使學生個性發(fā)展”這一理念提出了相應的教學要求，加德納的多元智能理論也倡導教師積極挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，積極培養(yǎng)多元人才。因此，初中學校要重視個體需求與生生差異，以便進一步優(yōu)化人本管理效益。在德育課程管理中，筆者就鼓勵各個學科教師自主根據(jù)實際情況設計具體的德育課程，不拘泥形式、內(nèi)容與時空，而是要直接根據(jù)學生的成長需求切入德育引導。為此，筆者在學校創(chuàng)辦了心理健康咨詢室，鼓勵本校學生及時利用這一校園資源來解決自己所產(chǎn)生的心理問題，接受專業(yè)的心理輔導，及時紓解成長壓力。同時，為了讓學生安心學習，筆者要求所有的教師秘密保管學生資料，尤其是進入心理咨詢室的學生情況，不可隨意外泄，否則會受到學校懲處。這就大大增加了本校學生的安全感，使其能放心地利用心理咨詢室來發(fā)泄自己的情緒，展露自己的內(nèi)心世界。

（三）適應時代調(diào)整德育教育形式，滿足課堂教學要求

合理的教育形式是德育教育工作至關重要的環(huán)節(jié)，因其具備一定的目的性和計劃性，同時又規(guī)定著德育教育的內(nèi)容、方式、和方法。隨著國家德育教育形式的調(diào)整，學校的教育工作也隨之相應號召，以便于更好地完成德育教育工作。首先，從傳統(tǒng)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)，使學生對所面臨的事物能夠有自主的學習能力、價值判斷能力、道德選擇能力;其次，令學生形成良好的社會公德意識，學會關愛自己和他人;再次，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)，樹立現(xiàn)代化的觀念，形成良好的風險意識，在面對困難和挫折時能夠自立自強，具備良好的心理素質(zhì)，并能夠以堅強的意志力去解決問題;最后，順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。對于某校的教育工作者來說，其調(diào)整并使用新的德育教育形式進行教育工作，將教育形式的制定依照學生年齡、身心特點、知識水平、思想發(fā)展等作出改動，使其更符合初中這一階段的教學，并依據(jù)學校具體的德育工作內(nèi)容，及時地對教育形式作出改動，使其更能滿足學校的教學工作。

（四）弘揚愛國事跡，增強責任擔當

家國情懷是愛國主義的內(nèi)在精神動力，只有將家國情懷付諸實踐，才是達到中學教育的目的。中學生是祖國的希望，承擔著社會主義事業(yè)建設的重任。在成長階段，中學生難免因為一些挫折與失敗而自暴自棄、一蹶不振，或者在面對利益誘惑時產(chǎn)生好逸惡勞、不勞而獲的心理。中學生在未來的人生中要承擔家庭與社會的重任，只有弘揚愛國事跡，增強責任擔當，才能讓他們永遠充滿奮斗的精神、拼搏的活力。中學生的成長過程是漫長的，他們需要努力完成自己的學業(yè)，找尋興趣與特長，并結(jié)合個人狀況選擇人生道路。在社會冷漠化嚴重的今天，中學生要用自己的實際行動弘揚高尚的道德風尚，建設和諧社會。在中學歷史教學中培育家國情懷，能夠讓學生學習當代很多先進人物的偉大事跡，從中獲得振奮與啟發(fā)。例如，很多學生學業(yè)有成，追求大城市的奢華生活與優(yōu)厚待遇，但相對偏遠落后的鄉(xiāng)村依然需要很多人去建設。通過學習最美鄉(xiāng)村教師、大學生村官的事跡，能夠讓學生擺脫名利的束縛，將自己的青春播撒到真正需要的地方。中學生受傳統(tǒng)觀念的影響，容易對不同的職業(yè)有所挑剔，一味地追求體面的工作，甚至對待遇較低的職業(yè)產(chǎn)生歧視心理。中學歷史教學中培育家國情懷，能夠讓學生認識到任何職業(yè)都是為國家作貢獻，都是通過辛勤勞動在創(chuàng)造重要的價值。

結(jié)束語

總而言之，在初中學校教育管理工作中應用人本管理模式是為了保障學生的主人翁地位，構建一個真正受學生歡迎、可以促使學生實現(xiàn)健康成長的教育平臺。因此，初中學校的教育管理人員要尊重學生、相信學生，發(fā)揮學生的主觀能動性與管理才能，以便切實優(yōu)化管理結(jié)構。

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