語文學(xué)科與情感體驗(yàn)的交融

紀(jì)美嬌

摘要：情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，初中語文課程中蘊(yùn)含著豐富的情感，在語文教學(xué)活動中要德育智育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行情感表達(dá)。

教育的核心即教書育人，表層理解為教書為主，育人為輔。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與推進(jìn)，21世紀(jì)教育的根本任務(wù)不再是簡單的獲取理論知識來達(dá)到應(yīng)試教育的目的，而是在外部認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲取情感體驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。目前，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，初中生準(zhǔn)確把握情感的現(xiàn)象嚴(yán)重缺失，因此語文課程必須要重視這一點(diǎn)。

教育活動的本質(zhì)決定在語文課程中必須要體現(xiàn)情感教育，它不僅在學(xué)生的心理活動中具有很大影響，而且在人們的認(rèn)識和實(shí)踐活動中具有重要作用。

俗話說：感人心者，莫先乎情。受教育的主體存在很強(qiáng)的主觀能動性。教師只有真誠地與學(xué)生接觸，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能使學(xué)生的心靈受到震撼。所以，作為一名老師，要想讓教育活動產(chǎn)生預(yù)期的效果，就必須要學(xué)會運(yùn)用情感教育。

大家都知道，語文教學(xué)離不開朗讀訓(xùn)練，因此教師這時可以德育與智育同時進(jìn)行，在朗讀美文時穿插對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)過程中，抓住重點(diǎn)字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生去賞析文本，理解作者的思想感情，在講課時，才能讓學(xué)生更好地理解。比如，再講酈道元的《三峽》時，這是一篇山水名篇，可以利用多媒體播放一些三峽風(fēng)光的圖片，這樣可以讓學(xué)生感受到大自然的山水之美，再去學(xué)習(xí)文本，去感受體會文言文中不一樣的三峽奇觀。其實(shí)這樣的文章還有很多，我們可以利用教材等課程資源對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，進(jìn)行愛國主義情感的教育。

還有一些課文也是德育的很好教材，比如朱自清的《背影》一文中所傳達(dá)出的濃濃的父子之情，學(xué)生在平時的寫作中很少寫到父親，大多數(shù)都是寫母親的，學(xué)生學(xué)完這篇課文后，會給學(xué)生留下深刻印象，自然而然的就會想到平時自己忽視了家長對自己的愛。在以后的生活中，就會用心體會父母對自己的關(guān)心與照顧。還有魯迅的《藤野先生》中魯迅與藤野先生的師生情;《趙州橋》一文引導(dǎo)學(xué)生對祖國的熱愛之情，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的民族自豪感。

再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，親近自然，在社會實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。如果，教學(xué)活動只停留局限于課堂之上，那課堂效果很難達(dá)到目的。生活才是最豐富的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的辛苦、父母的不易，或利用課余時間做些力所能及的事情，讓學(xué)生在自己的行動中感受自己存在的價值，體驗(yàn)成功的滋味，這樣，才能算一節(jié)優(yōu)秀的語文課。此外，教師還可以時刻“激情”，到處“撩情”，讓學(xué)生遇事“存情”，遇人“傳情”。學(xué)生有了全方位多層次的情感體驗(yàn)，內(nèi)心世界才會逐漸豐富起來。

情感是形成向心力和凝聚力的混合劑，想要有一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的班集體，教師必須知道學(xué)生的想法與顧慮，要耐心的對待每一位學(xué)生，讓他們感受到老師與自己說話時，對自己的信任與尊重，以此來換取學(xué)生對班集體的熱愛，從而形成一股凝聚力。教師關(guān)愛學(xué)生，還要通過活動體現(xiàn)出來，要做到公平公正公開，達(dá)到師生心往一處想，勁往一處使的效果，進(jìn)而形成一個優(yōu)秀的班集體。

當(dāng)今社會信息高速發(fā)展，一部分學(xué)生缺乏誠信，公德意識淡薄，價值觀也在一定程度上邊的模糊，以自我為中心。所以，基于語文課程人文性的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要。在進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練和典型人物分析的時候，充分利用各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在無形之中接受到愛國、愛黨、愛社會的教育，培養(yǎng)良好的意志力和審美情趣，在感悟中激發(fā)情感，從而達(dá)到與平常的語文教學(xué)融會貫通，相輔相成。

新課改之后，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式成為教學(xué)中的主要方式。教師在教學(xué)過程中，首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能很快的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，發(fā)揮他們的主體意識，在合作中學(xué)會討論，在探究中學(xué)會溝通，在競爭中學(xué)會進(jìn)步，在激勵中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣，生生之間，師生之間都能受到鼓勵與贊賞，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，也達(dá)到了教學(xué)目的。另外，還可以多種形式開展語文課，比如，朗誦比賽，講故事大賽，手抄報，黑板報，演講比賽，辯論會等，都能激發(fā)學(xué)生積極參與的情感。

激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的具體方法如下：

1.表情到位

2.語言要有吸引力

3.畫面感要強(qiáng)

4.利用話劇等活動增加表演體驗(yàn)

總之，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要完成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這是必不可少的環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生，教師評價多元化。其實(shí)，學(xué)生最關(guān)注的就是教師對自己的評價，不管是課堂評價還是作業(yè)評語。往往一堂課的失敗，很大程度上是教師的不恰當(dāng)評價造成的。不恰當(dāng)?shù)脑u價會使師生雙方偏離課堂狀態(tài)愛。如，講課過程中，老師看到有學(xué)生說話，這時，如果教師不分青紅皂白就是一頓批評，那么，教師自己狀態(tài)就會受到影響，而且學(xué)生還會產(chǎn)生逆反心理。但如果換一種處理方式，教師心平氣和的詢問這位學(xué)生為什么說話，給學(xué)生一個解釋的機(jī)會，而不是任憑自己的主觀判斷妄下結(jié)論，結(jié)果可能會不一樣。所以，恰當(dāng)?shù)脑u價或交流式的評價更有助于課堂的有效進(jìn)行，多運(yùn)用“你很棒”、“你回答的非常好”等鼓勵式的評價，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。