高職院校課程思政評價體系構(gòu)建研究

周海榮

摘要：科學(xué)高效的構(gòu)建高職院校課程思政評價體系，對于高校思政教育的教學(xué)效果提升，產(chǎn)生著重要的影響作用。本文從課程思政、學(xué)生以及教師等教學(xué)主體的角度出發(fā)，對如何有效的構(gòu)建高校思政教育評價體系展開分析，希望通過這一評價體系的構(gòu)建，推動高校思政教育課程的教學(xué)效果提升，并對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;評價體系構(gòu)建;

引言：傳統(tǒng)高職院校課程思政評價體系，普遍存在著指標(biāo)不夠系統(tǒng)且評價內(nèi)容不科學(xué)等問題。為了更加科學(xué)的對高校課程思政評價加以完善，推動高校課程思政教學(xué)效果提升，本文對課程思政評價體系進(jìn)行深入的分析與研究，對其中存在的問題予以剖析，并提出相應(yīng)的意見和建議，為高職院校課程思政評價體系的構(gòu)建提供一些幫助。

一、當(dāng)前國內(nèi)高職院校課程思政的現(xiàn)狀

伴隨著新課改的發(fā)展，教育管理部門逐漸將課程思政納入到高校辦學(xué)質(zhì)量以及高校辦學(xué)水平等考察內(nèi)容中，作為重要指標(biāo)形成對高校教育的評估。這一點(diǎn)對于高職院校中的課程思政發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。高職院校和本科院校有所不同，主要培養(yǎng)擁有管理、生產(chǎn)以及建設(shè)等技能的高等技術(shù)人才，并且人才的培養(yǎng)圍繞著學(xué)生就業(yè)作為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為方向，通過工學(xué)結(jié)合等教學(xué)途徑，構(gòu)建適合技能人才成長的教學(xué)體系。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)條件、師資團(tuán)隊(duì)、教材教輔等內(nèi)容，反而忽略了在課程思政中的主體，也就是學(xué)生和教師，沒有真正有效的反映出課程思政思想內(nèi)容，很難真正產(chǎn)生對學(xué)生的客觀評價。高職院校的核心目標(biāo)是為社會企業(yè)培養(yǎng)誠實(shí)守信、愛崗就業(yè)的高技能人才，而一味的關(guān)注技能層面的教學(xué)，忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致高職學(xué)生在綜合素養(yǎng)上難以得到有效的提升。所以高職院校要清晰的認(rèn)識到自身教學(xué)目標(biāo)和宗旨，在此基礎(chǔ)上完善和改進(jìn)課程思政評價體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校課程思政評價體系構(gòu)建的思路

（一）堅(jiān)持課程思政中的政治性

當(dāng)前高職院校課程思政的評價目標(biāo)，主要圍繞著意識形態(tài)選擇教學(xué)內(nèi)容。意識形態(tài)與教學(xué)內(nèi)容以及組織形式密切相關(guān)，這也決定了高職院校課程思政的政治性。所以高職院校在課程思政的構(gòu)建中要始終堅(jiān)持馬克思主義作為思想指導(dǎo)，將社會主義價值觀融入到整個高職教學(xué)過程中，通過實(shí)踐體驗(yàn)以及理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建出崇高的信念與理想，并且引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀與人生觀，弘揚(yáng)中國精神，提升學(xué)生的法律意識和思想道德素質(zhì)，使學(xué)生成為有組織、有理想、有文化的社會主義建設(shè)者。課程思政的過程一方面要遵循德育的規(guī)律，同時要牢牢堅(jiān)持教育過程中的政治性原則。所以在高職院校的課程思政評價體系構(gòu)建中，一方面要呈現(xiàn)出課程的一般特點(diǎn)，同時還要體現(xiàn)出課程思政的政治性。

（二）為課程思政建設(shè)提供充足的資源保障

高職院校課程思政評價體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)性的工程，需要多方主體共同協(xié)調(diào)和配合，只有從各個方面都得到充分的保障，最終才可以得到良好的評價效果。課程思政的保障性條件主要有課程思政的投入經(jīng)費(fèi)情況，以及經(jīng)費(fèi)使用情況。課程思政中教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷待遇、人員配備以及基礎(chǔ)設(shè)施保障等內(nèi)容，都會影響課程思政評價體系的構(gòu)建。課程思政要緊緊圍繞時代發(fā)展，利用高職院校學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化教育系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體中的動畫、視頻、聲音、文字等內(nèi)容，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，并調(diào)動學(xué)生在思想上的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動吸收和學(xué)習(xí)的效果。與此同時這種教學(xué)創(chuàng)新還可以為師生之間營造出自由、民主以及平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）完善評價體系的組織管理機(jī)制

組織管理主要包含高職院校課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、評價機(jī)制以及工作機(jī)制等。高職院校的黨委領(lǐng)導(dǎo)在課程思政評價體系構(gòu)建中，有著重要的主導(dǎo)型作用，所以高職院校黨委的重視程度直接影響到課程思政體系的構(gòu)建效果。不同職能部門之間的配合效率，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要關(guān)鍵。高校要建立起可以細(xì)化和便于操作的評價機(jī)制，通過這種方式推動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生和教師作為學(xué)習(xí)的主體，對于評價體系要有深刻的了解，并明確自身發(fā)展和評價體系之間的關(guān)系，只有讓學(xué)生和教師共同參與到評價體系的構(gòu)建中，才能及時的對評價體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，提升課程思政評價體系的真實(shí)應(yīng)用效果，使這一評價體系充分體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

（四）在評價體系構(gòu)建中引入績效評價

針對高職學(xué)生的愛國意識、理想信念、道德品質(zhì)等思想，利用績效評價的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前許多高職學(xué)生缺乏理想信念、沒有愛國意識、缺少社會責(zé)任感、在思想素質(zhì)上有待提升，所以評價體系的構(gòu)建要深化和加強(qiáng)對這一內(nèi)容的引導(dǎo)性作用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，突出對高職學(xué)生愛國情懷以及社會責(zé)任心的引導(dǎo)。在具體的課程思政教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)過程中的思想提升，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為教學(xué)中心，使高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育、自我管理和自我體驗(yàn)。只有學(xué)生在績效評價這一標(biāo)尺下，主動認(rèn)識到自身發(fā)展的狀況，才能有的放矢的改進(jìn)自身發(fā)展方向，通過績效評價引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對課程思政的認(rèn)識，將課程思政納入到自身的成長與規(guī)劃中。學(xué)生的成長需要評價體系的及時反饋，只有評價體系對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行及時的有效反饋，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的糾錯，以及找到正確發(fā)展方向。

總結(jié)：綜上所述，高職院校課程思政評價的主要內(nèi)容就是專業(yè)實(shí)踐課程，要根據(jù)這一內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置能充分反映出專業(yè)性的評價指標(biāo)。只有具有專業(yè)性強(qiáng)、且科學(xué)合理的評價體系，才能形成對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力的評價，也只有這樣高職院校才能滿足社會企業(yè)對于技能型人才的需求。高職院校必須要構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的導(dǎo)向性指標(biāo)，通過評價體系不斷推動學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，最終體現(xiàn)出學(xué)生的社會價值。高職院校課程思政評價體系的構(gòu)建必然會對學(xué)生成長產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，推動學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的需求。

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